關(guān)于朗讀、朗誦教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流

（沈陽市岸英小學(xué) 遼寧沈陽 110013）

朗讀和朗誦的區(qū)別與聯(lián)系：兩者有相同之處，有不同之處。朗讀與朗誦的區(qū)別，在“讀”字和“誦”字上。讀，依照文字念。比如，讀書、讀報(bào)。誦，用有高低抑揚(yáng)的腔調(diào)念。比如，誦歌、誦經(jīng)。朗讀，不是一般的讀書，是清清楚楚的高聲讀誦，使書文語氣連貫而見情意。聲音響亮，朗朗有聲。朗讀，也包括朗誦。通常指一般的朗讀。朗誦，不是一般的朗讀，是要求比一般朗讀高的語言表達(dá)形式。朗誦，是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。朗誦，是語言的創(chuàng)作活動(dòng)，是一種語言藝術(shù)。朗誦比一般朗讀，更抒情，有音樂感。與朗讀相比，朗誦更具有藝術(shù)表演的特點(diǎn)。朗誦不僅僅是原作品內(nèi)容的再現(xiàn)，還是一種創(chuàng)作。[1]

2014年，我校“小曉竹”朗誦團(tuán)成立，我是朗誦團(tuán)的主要?jiǎng)?chuàng)立者之一。朗誦團(tuán)成立之初，我們參加了區(qū)里舉辦的藝術(shù)展演，經(jīng)過層層選拔，在2015年以參賽作品《岸英樹》進(jìn)入文化部舉辦的全國中小學(xué)生藝術(shù)展演，最后獲得二等獎(jiǎng)的殊榮。在一年多的排練教學(xué)中總結(jié)出了一套適合小學(xué)生的朗讀和朗誦教學(xué)方法：[2]

一、了解并能分析作品基調(diào)的基本類型，并能夠掌握其在朗誦中的作用。

基調(diào)，是指作品的基本情調(diào)，即作品總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。要把握好基調(diào)，必須深入分析、對作品的思想內(nèi)容要有深刻的理解。力求從作品的主題、語言等要素入手，進(jìn)行解析，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再去朗讀朗誦就會產(chǎn)生真是的感情。《岸英樹》這個(gè)作品的主人公就是毛主席的長子毛岸英，我們學(xué)校也是用他的名字命名：沈陽市岸英小學(xué)。有一位英雄叫毛岸英，岸英就是我們學(xué)校的名！岸英樹在這里枝繁葉茂，岸英精神在這里傳承！岸英今猶在，浩氣貫長虹！我們正踏著英雄的足跡前行。作品基調(diào)高亢明亮、堅(jiān)定昂揚(yáng)，學(xué)生了解到作品基調(diào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)從最開始，他們就能聲音洪亮、吐字很有力度的去朗讀，當(dāng)我再去指導(dǎo)時(shí)，就起到了事半功倍的作用！

二、掌握朗誦的基本技巧

1．字正腔圓：要求朗誦時(shí)聲音飽滿圓潤。如果學(xué)生只做到字正而沒有做到腔圓，就算所發(fā)出的字音十分正確，但聽起來卻十分缺乏感情。做到腔圓不容易，必須要有正確的呼吸方法。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的運(yùn)用呼吸方法，我告訴他們在肚子里有一個(gè)小皮球，吸氣把皮球鼓起來，呼氣的時(shí)候皮球里的氣慢慢釋放。

2．語速：根據(jù)情感的需要，確立語速。作品誦讀的語速，有一定的規(guī)律可循?！叭绻憩F(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、 激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，速度采取中等為宜?！薄栋队洹分杏羞@樣一段：“烏云遮月，細(xì)雨飄零，毛主席倒背著雙手，在屋中走動(dòng)。他猛地推開窗戶，面對蒼天，他仿佛看見了兒子，聽見了英雄兒女們的心聲：看，黃繼光用血肉之軀，堵住了敵人槍眼！邱少云藐視烈火，紋絲不動(dòng)！和平與正義的浪潮連天起！中國人民志愿軍的軍魂舞長空！” 當(dāng)朗讀到這段文字時(shí)，我給學(xué)生講到毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!所以朗誦時(shí)要根據(jù)情感的發(fā)展，語速隨之有變化，這段文字在速度上的處理使得學(xué)生的朗誦更加生動(dòng)感人。

3．根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強(qiáng)調(diào)出來，才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出現(xiàn)，字詞句的輕重及音長音短，要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來判斷。如《岸英樹》中有這樣一段文字：岸英主動(dòng)請纓，保家衛(wèi)國，因?yàn)樗侨嗣竦淖拥鼙?！岸英長眠異國他鄉(xiāng)，毛主席一定很悲痛！爸爸坐在燈下，深邃的眼睛淚花晶瑩。他是偉人、他是領(lǐng)袖，他是共和國主席毛澤東??！

夜已深，人已靜，毛主席哭了，他想兒子——年僅28歲的毛岸英！岸英的尸骨為什么不回家？爸爸說：“不行啊，不行！處處青山埋忠骨，就讓岸英留在朝鮮吧……”！

我給學(xué)生講到當(dāng)彭德懷向他報(bào)告完毛岸英犧牲的消息后，他點(diǎn)燃了煙，默默無語。少頃，毛澤東抬起頭來，緩緩的說道：“革命戰(zhàn)爭嗎，總是要付出代價(jià)的！為了國際共產(chǎn)主義事業(yè)，反抗侵略者，中國人民志愿軍的英雄兒女，前赴后繼，犧牲了成千上萬的優(yōu)秀戰(zhàn)士。岸英就屬于犧牲了成千上萬的優(yōu)秀戰(zhàn)士的一個(gè)，一個(gè)普通的戰(zhàn)士。不要是因?yàn)槲业膬鹤泳彤?dāng)成大事，不要因?yàn)槭俏?，黨的主席的兒子，就不應(yīng)該為中朝兩國人民的解放事業(yè)而犧牲。哪有這樣的道理啊？……”當(dāng)時(shí)就有學(xué)生落下眼淚。我們在朗誦時(shí)是這樣處理作品的：“他是共和國主席毛澤東??！”毛澤東幾個(gè)字從前面的強(qiáng)音出逐漸弱下來，“不行啊，不行！處處青山埋忠骨，就讓岸英留在朝鮮吧……”

在兩個(gè)“不行處，第一個(gè)音長，第二個(gè)音短，表現(xiàn)了毛主席欲哭無淚，悲痛到了極點(diǎn)。

4．語調(diào)

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀跑調(diào)。有人就會問：什么朗讀跑調(diào)？張嘴說話也會跑調(diào)？那是當(dāng)然，朗讀跑調(diào)就和唱歌跑調(diào)一樣，音準(zhǔn)不對。比如有些學(xué)生四聲當(dāng)中的去聲就總跑調(diào)，總是直接向下滑，聽起來就特別難聽，這樣就談不上朗誦了。所以根據(jù)這種情況，我先向?qū)W生們講解普通話中的四聲，然后用字、詞、句循序漸進(jìn)式的練習(xí)，慢慢的，學(xué)生逐漸掌握其標(biāo)準(zhǔn)，再朗讀時(shí)聽起來就好多了，再經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，基本就不會出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象了。

三、適當(dāng)?shù)膬x態(tài)做輔助

任何在舞臺上表演的藝術(shù)形式，表演者整體的體態(tài)所傳達(dá)出來的肢體語言是十分重要的。在戲劇的舞臺上，表情和動(dòng)作是“主”，而在朗誦的舞臺上，表情和動(dòng)作是“賓”，表情和動(dòng)作不能喧賓奪主。在整體的儀態(tài)中，以眼神最為重要。眼神生動(dòng)，是所有肢體動(dòng)作最基礎(chǔ)的要求。

今年的這篇朗讀朗誦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流只是我一年多的教學(xué)心得體會，我覺得，只要我們教師能夠正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，是完全可以提高學(xué)生的朗讀能力的。