人本管理理念下的高中學(xué)校管理辦法分析

薛亞峰

摘 要：學(xué)校是培育人才的場所，特別是高中學(xué)校，起著從中學(xué)到大學(xué)的過渡作用，對學(xué)生思想、文化、價值觀進行深刻改造有著重要的影響。在高中階段的學(xué)校管理中，應(yīng)建立人本管理的理念，尊重學(xué)生和教師的內(nèi)在價值，利用相應(yīng)的方式激發(fā)人的潛能，促進學(xué)生和教師更好地發(fā)展。分析了高中學(xué)校管理的誤區(qū)，闡述了人本管理理念的意義，給出了人本管理理念下高中學(xué)校管理的措施，希望對高中學(xué)校的管理提供參考。

關(guān)鍵詞：人本管理；高中；學(xué)校管理

高中學(xué)校是現(xiàn)代教育的重要組成部分，教育環(huán)境和管理方式對學(xué)生的發(fā)展有著深遠的影響。隨著人們對教育的重視程度不斷加深，對高中學(xué)校的管理也提出了更高的要求。人本管理理念是一種新型管理理念，體現(xiàn)了人文觀念，高中教育在人本管理理念帶動下，可以順應(yīng)時代的發(fā)展，建立以人為主體的管理方式，讓學(xué)校的管理水平不斷提高，讓原有的管理方法、評價方式都得到改革，促進學(xué)校教師、學(xué)生更好地發(fā)展。

一、高中學(xué)校管理的誤區(qū)

1.學(xué)校的管理方式不合理

由于高中學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等各不相同，管理方式也存在著差異化。有的學(xué)校采取封閉式管理方式，所有的學(xué)生都需要在學(xué)校居住、學(xué)習(xí)，不可隨意外出，保證學(xué)校環(huán)境的穩(wěn)定性。這樣的管理方式雖然能夠為學(xué)生提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，但也限制了學(xué)生的自由，無法隨時和外界聯(lián)系，容易讓學(xué)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，很容易引發(fā)心理疾病甚至發(fā)生惡性事件。有的學(xué)習(xí)則采取自由管理模式，對學(xué)生不做約束，給學(xué)生極大的自由權(quán)利。這樣的管理方式雖然讓學(xué)生有了人身自由，可以根據(jù)自己的喜好去學(xué)習(xí)或玩耍，但缺乏應(yīng)有的約束性，不僅不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，也給學(xué)生的安全帶來了威脅。

2.忽視學(xué)生的真正需求

學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時也要根據(jù)學(xué)生的需求制定相應(yīng)的教學(xué)方式。但在實際的教學(xué)工作中，由于學(xué)校的硬性管理方式，學(xué)生的實際想法并不被學(xué)校所認可，而且學(xué)生無法參與到學(xué)校的管理中，導(dǎo)致被動接受相關(guān)規(guī)定，影響了學(xué)生的發(fā)展。這樣的管理方式過于盲目性，忽略了學(xué)生的主體地位，起不到實際的管理效果。

3.教師沒有真正參與管理

大部分學(xué)校都是領(lǐng)導(dǎo)責任制，領(lǐng)導(dǎo)擁有足夠的話語權(quán)，而普通教師只有授課的權(quán)利，并不參與到學(xué)校的管理中。但正是普通教師同學(xué)生接觸的時間最長，最能理解學(xué)生的需求，也最能明確如何對學(xué)生進行有效管理。但他們并不屬于領(lǐng)導(dǎo)層，缺乏管理權(quán)，因此意見不易被采納，讓學(xué)校的管理缺乏一線實踐經(jīng)驗的引導(dǎo)，使得管理方式受到局限。

二、人本管理理念的意義

人本管理同傳統(tǒng)的管理方式有很大區(qū)別，深刻認識到人的作用，在管理中以人為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮人的主動性、積極性、創(chuàng)造性，促進人的發(fā)展。在高校的管理中，管理者也應(yīng)重視教師和學(xué)生的主體地位，要從實際出發(fā)，尊重他們的權(quán)利和實際需求，給予他們足夠的關(guān)注和信心。當代社會是一個注重人本思想的社會，社會的發(fā)展離不開人的進步。學(xué)校的管理也應(yīng)將人本思想貫徹其中，實現(xiàn)以學(xué)生為本、以教師為本的管理理念，不斷激發(fā)學(xué)生和教師的個人潛能，在教育教學(xué)中得到更大的提升，這對加強學(xué)校的管理有著重大的意義。

三、人本管理理念下高中學(xué)校管理措施

1.建立以學(xué)生為主體的管理方式

高中學(xué)校是為青年學(xué)生提供知識和技能的場所，所做的一切管理都要以培養(yǎng)學(xué)生為中心。傳統(tǒng)管理方式過于教條，忽略了學(xué)生的主體地位。將人本管理理念融入學(xué)校教育管理，能夠讓學(xué)校的管理方式更加柔和。學(xué)校將學(xué)生作為主體，關(guān)注學(xué)生的真實需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造合理的條件，激發(fā)學(xué)生努力進步，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，這樣才能實現(xiàn)對學(xué)校的有效管理。學(xué)校盡量給學(xué)生自主的空間，可以分配給學(xué)生一定的管理權(quán)力，鍛煉學(xué)生組織和管理能力，在學(xué)校的實際管理中發(fā)揮帶頭作用。

2.提升普通教師的積極性

教師作為學(xué)校的一員，不應(yīng)只是為學(xué)生提供教育服務(wù)，也應(yīng)該在學(xué)校的管理中占據(jù)一席之地。教師給學(xué)生授課時，同學(xué)生近距離接觸，可以更好地了解學(xué)生的需求，在分配任務(wù)時也更有優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)積極采納教師的管理意見，同時為教師分配班級管理權(quán)限，讓所有教師都有資格參與到學(xué)校的實際管理中。無論是年輕教師還是老資歷教師，都應(yīng)平等對待，使他們充分發(fā)揮自身的能力，積極投入到管理中，更好地推動學(xué)校的進步。

3.探索學(xué)校管理的新理念

時代在不斷進步，學(xué)校的管理也要順應(yīng)時代的發(fā)展，在管理理念上一起進步。在管理過程中，應(yīng)根據(jù)時代特點挖掘更先進的管理方式，改變傳統(tǒng)的管理模式，讓學(xué)校管理煥發(fā)新的光彩。傳統(tǒng)的管理模式過于古板，不利于學(xué)生發(fā)展，以人為本的人本管理理念符合學(xué)校管理的實際需求，可以帶動學(xué)生和教師的積極性，更好地在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中成長，讓學(xué)校的管理體系健康發(fā)展。

4.制定有效的管理規(guī)范

學(xué)校的管理需要規(guī)章制度的約束。傳統(tǒng)的管理制度太過僵硬，不夠靈活，會阻礙教師和學(xué)生的發(fā)展。而人性化的貴州制定較為靈活，在約束教師和學(xué)生行為的同時，也充分體現(xiàn)了民主性，可以更多地聽取教師和學(xué)生的意見，了解他們的需求，讓管理制度不斷完善和創(chuàng)新。

在現(xiàn)代高中學(xué)校的管理中，依然存在著傳統(tǒng)的管理方式。由于這樣的管理忽略了學(xué)生的主體地位，也降低了教師的管理作用，導(dǎo)致各種問題的存在。人本管理理念是以人為主體，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了教師管理地位，調(diào)動了他們參與學(xué)校管理的積極性，可以更好地營造一個學(xué)習(xí)和工作的環(huán)境，為學(xué)校的管理和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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