淺談初中思想政治生活化教學

譚國安

摘 要：在初中思想政治課堂教學中，做好對生活化教學策略的應(yīng)用研究，能夠為提升課堂教學效果帶來重要支持。結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，先對初中思想政治教育生活化原則進行分析，之后對初中思想政治生活化教育的對策予以探討。

關(guān)鍵詞：初中教育；思想政治；生活化

思想政治是初中教育的重要學科，將生活化教育模式應(yīng)用到課堂教學中，不僅可以提高學生的課堂學習體驗，還能夠為課堂教學效果的提升帶來支持。然而，從當前的初中思想政治課堂生活化效果來看，絕大多數(shù)教師在生活化課堂設(shè)計方面存在不足，這使得生活化課堂教學模式很難在思想政治課堂上發(fā)揮出最佳效果。為了更好地體現(xiàn)出生活化教學模式在思想政治課堂上的教育地位，做好對其應(yīng)用分析很有必要。

一、初中思想政治教育生活化的原則

生活化教學模式作為一種課堂教學輔助方法，想要發(fā)揮出其在初中思想政治課堂上的教學作用，就必須要遵循其教學應(yīng)用

原則。

1.理論聯(lián)系實際原則

在初中思想政治課堂中應(yīng)用生活化教學策略，堅持理論聯(lián)系實際的原則是基本要求。思想政治學科作為義務(wù)教育中的系統(tǒng)學科，其因為知識性質(zhì)的特殊性，而在表達方式上存在偏理論性特征。生活化教學策略作為以實際生活為基礎(chǔ)的教學模式，其需要做到將理論知識融入生活當中才能夠發(fā)揮出實際作用。所以在思想政治學科生活化教學模式中，堅持理論聯(lián)系實際是第一原則，也是實現(xiàn)此教學方式教學效果的重要原則。

2.學生需求為主原則

學生需求為主的原則是當前素質(zhì)教育背景下，學校教育的重要原則。學生作為課堂教學的主體，他們對于課堂內(nèi)容的學習興趣、學習態(tài)度，會直接影響課堂教學效果。換句話說，如果學生學習主動性不強，那么無論生活化教學模式設(shè)計多科學，其都無法達到理想的教學效果。所以教師在課堂教學中，想要發(fā)揮出生活化教學模式在思想政治學科中的作用，就必須做到以滿足學生需求為前提，從而實現(xiàn)對學生的學習主動性激發(fā)，為思想政治學科的課堂教學目標實現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

二、初中思想政治生活化教育的對策

從初中思想政治課程教學內(nèi)容和教學模式來看，想要將生活化教學策略應(yīng)用到實際工作中，則需要教師在充分研究課堂教學內(nèi)容和學生心智發(fā)育水平的基礎(chǔ)上予以展開，具體可以概括為以下幾個方面：

1.生活化教育在導(dǎo)入階段中的應(yīng)用

在思想政治課堂教學中，課堂導(dǎo)入階段是調(diào)動學生學習主動性的重要環(huán)節(jié)，生活化教育模式在此環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能夠激發(fā)學生參與課堂知識探究的興趣，為互動式課堂教學模式開展帶來支持。在實際教學過程中，教師要結(jié)合對學生興趣需求的了解，來進行導(dǎo)入階段的教學設(shè)計，以確保能夠在教學導(dǎo)入階段激發(fā)學生的參與主動性。例如，在進行《身邊的誘惑》一課的教學中，考慮到中學生在面對社會中各種誘惑時，缺乏辨別是非的能力，教師可以在導(dǎo)入階段，借助多媒體技術(shù)來為學生播放一些身邊存滿誘惑的視頻，具體內(nèi)容包括去網(wǎng)吧、抽煙、喝酒、賭博以及與不良社會青年做朋友等，從而讓學生認清生活中那些必須要拒絕的誘惑，為他們的身心健康帶來保障。

2.生活化教育在課堂教學中的應(yīng)用

課堂教學是教師與學生對教學內(nèi)容進行分析、學習的主要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過借助生活化教育模式，來讓課堂教學內(nèi)容變得更加的直觀易懂，從而降低學生的學習難度，為他們的學習進步帶來支持。例如，在進行《人生難免有挫折》一課的教學中，考慮到初中生的心理承受能力和理解能力有限，教師可以選擇一些生活中經(jīng)歷挫折，但敢于直面挫折，并活出精彩人生的案例，例如霍金、貝多芬等來作為課堂教學中的生活化案例，然后與學生現(xiàn)代的生活產(chǎn)生對比，讓學生認識到自己生活中那些困難根本稱不上挫折，從而實現(xiàn)對學生的教育，幫助他們樹立不畏艱難、直面挫折的良好精神品質(zhì)。

3.生活化教育在課后實踐中的應(yīng)用

在初中思想政治課堂教學中，課后實踐是非常重要的教學階段，其對于幫助學生將課堂知識應(yīng)用于實際生活具有重要作用。因為課后實踐多以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，所以教師可以在課后實踐教學中，進一步結(jié)合生活化教學策略來實現(xiàn)對學生的教學指導(dǎo)，由此來幫助學生完成政治知識的學習和應(yīng)用，為他們的全面素質(zhì)形成打下良好的基礎(chǔ)。例如，在進行《不言代價與回報》的教學中，教師就可以在課余時間組織學生到社區(qū)敬老院中去做義工，或者到公園中去撿垃圾，由此鍛煉學生保護生活環(huán)境、熱愛生活和不嚴代價與回報的良好素質(zhì)，為他們的身心健康成長打下基礎(chǔ)。

綜上所述，做好初中思想政治課堂教學中生活化策略的應(yīng)用研究，能夠為更好地實現(xiàn)學科教學目標帶來支持。在實際教學過程中，生活化作為一種教學方式，其需要在為學生構(gòu)建熟悉的生活情景基礎(chǔ)上，結(jié)合政治知識內(nèi)容來開展教學工作，由此讓學生能夠在生活化學習模式中獲得更好的教育，提高他們的思想素質(zhì)和政治覺悟，幫助學生樹立正確的人生價值觀，為初中思想政治課堂教學目標的實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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