基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)下初中生朗讀能力的培養(yǎng)

程忠蘭

摘 要：隨著新課標(biāo)改革工作的不斷深入，我國(guó)越來(lái)越重視各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法，要求教師合理運(yùn)用教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。然而部分教師受傳統(tǒng)教育觀(guān)念影響，教學(xué)方法老舊，不能切合學(xué)生實(shí)際，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。因此，以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為教學(xué)中心，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，提出相應(yīng)的初中語(yǔ)文教學(xué)措施，提升初中生的朗讀能力，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；初中學(xué)生；朗讀能力；培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)學(xué)生各方面素養(yǎng)有著重要的影響。語(yǔ)文核心素養(yǎng)由語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造以及文化的理解和傳承四個(gè)方面組成。學(xué)生通過(guò)朗讀則可以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有深入的理解，就更容易提高自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，因此初中語(yǔ)文教師要采取各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

一、目前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前初中語(yǔ)文教學(xué)存在著一些問(wèn)題，非常不利于初中語(yǔ)文教師教學(xué)工作的深入開(kāi)展。首先是初中語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)工作中更容易以自我為中心，教師將自身對(duì)于教材的理解強(qiáng)加在學(xué)生身上，忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與看法，這就使學(xué)生處于一種被動(dòng)式學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，更影響了學(xué)生的身心健康。同時(shí)初中語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)缺乏深入的理解，教學(xué)手段單一陳舊，這就使本就復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)變得更為枯燥難懂了，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，久而久之，學(xué)生還會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)工作無(wú)法順利開(kāi)展下去，學(xué)生的自身素養(yǎng)也得不到提高。

二、基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)下初中生朗讀能力的培養(yǎng)措施

1.小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種符合學(xué)生實(shí)際情況的新型教學(xué)模式，在小組合作學(xué)習(xí)模式之中，教師以班級(jí)為單位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，在遵循自愿公平原則的基礎(chǔ)上將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的交流與學(xué)習(xí)。例如初中語(yǔ)文教師在教授人教版八年級(jí)上冊(cè)中的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，就可以讓每個(gè)小組進(jìn)行文章的朗讀，小組組長(zhǎng)合理分配朗讀任務(wù)，讓小組中的每位成員都有朗讀的機(jī)會(huì)，這樣不僅鍛煉了全班同學(xué)的朗讀能力，更讓學(xué)生形成了團(tuán)體合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而初中語(yǔ)文教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，也減輕了自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)，就有更多的精力和時(shí)間放在后續(xù)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中。

2.合理布置閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生理解與學(xué)習(xí)

教師最重要也最直接的教學(xué)方式就是布置教學(xué)作業(yè)，因此初中語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理布置閱讀任務(wù)，從而更好地引起學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，最大限度提高學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力。例如初中語(yǔ)文教師在教授人教版八年級(jí)下冊(cè)中的《我的母親》時(shí)，可以先布置一個(gè)課前作業(yè)，讓學(xué)生觀(guān)察自己的母親，寫(xiě)成一篇作文，并在課堂上進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生在朗讀時(shí)也就更有情感，更容易掌握朗讀的技巧，然后初中語(yǔ)文教師進(jìn)行課程的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)有更加深入的理解，也就提高了自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)自身各方面素養(yǎng)的發(fā)展。

3.立足學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)建朗讀評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，因此初中語(yǔ)文教師要立足學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，構(gòu)建一個(gè)符合時(shí)代發(fā)展要求的朗讀評(píng)價(jià)機(jī)制。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、師生互動(dòng)情況等進(jìn)行綜合分析，最后得出一個(gè)較為合理的評(píng)價(jià)，并且根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)待表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可以進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，例如文具、零食等，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情；對(duì)待表現(xiàn)較差的學(xué)生，也要進(jìn)行多次溝通，督促學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高學(xué)生的朗讀水平。要注意的是，當(dāng)學(xué)生取得一定的進(jìn)步時(shí)，教師要進(jìn)行激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。例如初中語(yǔ)文教師在教授人教版《沁園春 雪》時(shí)，當(dāng)學(xué)生朗讀出感情時(shí)，教師可以用讀得很好、有節(jié)奏、有重音、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)處理得也很恰當(dāng)，讀出了豪邁、贊美、自信的感情等話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)對(duì)方，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而為后續(xù)朗讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總而言之，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在21世紀(jì)的今天，朗讀能力仍是語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)，因此初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自身觀(guān)念，將語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，不斷探索，構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)、系統(tǒng)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)體系，從而克服目前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教師自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其成為一名優(yōu)秀的中學(xué)生。

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