合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

黃義安

摘 要：合作學(xué)習(xí)方式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過相互協(xié)作開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在初中生物教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的方式能夠吸引學(xué)生進行深入探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生將枯燥乏味的生物知識轉(zhuǎn)變成為生動有趣的實驗研究，提高生物教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對生物知識的理解。如何在初中生物教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式來促進生物教學(xué)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗提出一些應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中生物；教學(xué)應(yīng)用

初中生物課程帶領(lǐng)學(xué)生了解生物世界的奇妙原理，學(xué)習(xí)有關(guān)生物的基本知識。初中生物是生物學(xué)習(xí)的入門階段，主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生物、掌握解決生物問題的方法和思路。初中生物教師如果采用傳統(tǒng)灌輸方法教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，也無法吸引學(xué)生了解充滿樂趣的生物知識。通過實踐證明，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生之間的協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和探索欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對知識的理解，有助于提高生物教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)的特點

合作學(xué)習(xí)改變了以往的課堂教學(xué)模式，營造了一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的方法，注重以學(xué)生為主體，進行分組合作探討式的學(xué)習(xí)。分組合作學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并分享成果、相互協(xié)作，不僅增加了學(xué)生之間的彼此交流，還加深了團隊之間的友誼，讓學(xué)生達成共識，共同進步。學(xué)生需要通過實驗探究來發(fā)現(xiàn)隱藏在生物世界的知識，采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生自主思考與小組討論相配合，為學(xué)生提供了一定的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，共享教學(xué)資源。同時讓學(xué)生對生物知識的了解不僅僅局限在課本的文字描述上，而是通過實驗去探究發(fā)現(xiàn)。

二、合作教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

初中生剛剛接觸生物學(xué)科，對于教材上的知識的理解有一定的難度，雖然生物與我們的日常生活密切相關(guān)，但是有好多現(xiàn)象是我們?nèi)庋蹮o法識別的，隱藏在生物內(nèi)部的變化較多，通過合作學(xué)習(xí)在研究生物知識的同時可以讓小組成員進行分工，相互協(xié)調(diào)配合，降低學(xué)習(xí)的難度。同時形成一種競爭式的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，展現(xiàn)學(xué)生的特色，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

1.應(yīng)用合作教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好地在初中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，教師需要了解初中生的年齡和心理特點，采取學(xué)生感興趣的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挖掘?qū)W生的潛力，啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性，切實展現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的互動意義。將抽象的生物知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的現(xiàn)象和反應(yīng)原理，幫助學(xué)生牢固掌握。在實際的課堂合作教學(xué)過程中，應(yīng)切合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如在學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用和呼吸作用”時，教材上講解的知識較為抽象，學(xué)生很難理解，如果配合一定的實驗來解釋這一原理，學(xué)生理解起來將更加容易。將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生通過動手做實驗來探究植物的光合作用，促進學(xué)生之間的合作，增加相互的交流和了解。

2.科學(xué)進行分組研究，增強學(xué)生的參與熱情

遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將學(xué)生合理地分成幾個小組，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分組研究，合理分派學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生的參與熱情。將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與一般水平的學(xué)生公平配比，保證各組整體水平相差不大。分組學(xué)習(xí)時安排組長為每一位參與者分配任務(wù)，做好問題的整理和答案收集與記錄工作，便于大家共同交流和反饋。在學(xué)習(xí)過程中，人人有責(zé)，共同參與，體驗學(xué)習(xí)生物的樂趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生相互討論，互助互補，提高學(xué)習(xí)效果

初中生物教學(xué)采用分組合作學(xué)習(xí)后，為學(xué)生提供展示的機會，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與討論，互相探討，對知識有更全面的認(rèn)識，加深學(xué)習(xí)印象，借助討論，讓各小組成員之間互幫互補，有效提高生物教學(xué)效果。分組合作配合討論過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵學(xué)生深入觀察和思考，讓他們在實驗時、整理標(biāo)本時、觀察生物現(xiàn)象時都能夠更加認(rèn)真、更加用心去體會生物之間的特點和差異，在討論過程中讓每一個學(xué)生都有所受益。通過小組合作學(xué)習(xí)和討論，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到別人的長處，及時改變和彌補自身的不足之處，從多方面讓學(xué)生的能力得到提升，同時也縮小了學(xué)困生與優(yōu)等生之間的差距，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中共同進步。

三、結(jié)語

分組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神、集體榮譽感和責(zé)任心以及相互之間的協(xié)作能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大的促進作用。初中生物教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的效果，改變和創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式，讓學(xué)生更加感興趣、更加快樂地參與到合作學(xué)習(xí)中，提高生物教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力。

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