循五大理念而“微”

孫睿

摘 要：微課是一種新型的有效教學(xué)手段，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。從五大理念角度闡述初中化學(xué)微課的設(shè)計與應(yīng)用：創(chuàng)新理念的微課激發(fā)學(xué)生興趣，釋放課堂活力；協(xié)調(diào)理念的微課促進(jìn)知識的結(jié)構(gòu)化，挖掘?qū)W生潛力；綠色理念的微課增強學(xué)生環(huán)保意識；開放理念的微課，突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效果；共享理念微課，促進(jìn)師生間的分享交流，實現(xiàn)共贏。五大理念既是微課設(shè)計的總原則，亦是對微課價值的叩問。

關(guān)鍵詞：五大理念；微課設(shè)計；應(yīng)用

經(jīng)過較長時間的實踐探索，筆者發(fā)現(xiàn)，好的微課設(shè)計與應(yīng)用，能有效支撐課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)從“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大理念角度對初中化學(xué)微課的設(shè)計與應(yīng)用探析如下。

一、以創(chuàng)新理念引領(lǐng)微課選點，“微”出活力

1.相關(guān)案例

初三化學(xué)的“第一課”至關(guān)重要，它事關(guān)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的印象。因此，筆者設(shè)計了一個“啟蒙”微課，前半部分從《我們需要化學(xué)》中精心挑選了合適的片段，后半部分選取了幾個貼近生活的化學(xué)小實驗，編輯成六分鐘的視頻。該微課的創(chuàng)新之處在于將化學(xué)的“高大上”與“平易近人”之處相結(jié)合，學(xué)生既體會到學(xué)好化學(xué)的重要性，又能感覺到化學(xué)的趣味性，打破了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的陌生與恐懼感，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，本人制作的微課“空氣是一種寶貴的資源”選取浙江衛(wèi)視華少的《糟糕的空氣——關(guān)于PM2.5的那點事》視頻，笑點密集；微課“愛護(hù)水資源”導(dǎo)入可選擇MP4《太湖美》的歌曲，引人入勝；微課“化學(xué)元素與人體健康”可穿插加碘鹽的新聞?wù){(diào)查報道微視頻，快速吸引學(xué)生的注意力。

2.化學(xué)微課創(chuàng)新設(shè)計的選點

學(xué)生對新事物總是充滿好奇、期望探究的。因此，初中化學(xué)微課創(chuàng)新設(shè)計，可在一些學(xué)生認(rèn)為簡單的知識內(nèi)容上進(jìn)行選點，對于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，往往可以起到“于無聲處響驚雷”的效果。

初中化學(xué)教學(xué)中，空氣、水、燃燒與滅火、易燃物和易爆物、金屬資源的利用和保護(hù)、人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)和化學(xué)元素與人體健康等教學(xué)內(nèi)容，較適合運用創(chuàng)新理念來設(shè)計微課。

利用這類內(nèi)容進(jìn)行微課創(chuàng)新設(shè)計時，要注意：一是選材要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，二是涉及的知識或原理簡單。這樣設(shè)計出來的微課足以激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知興趣和認(rèn)知水平。

二、以協(xié)調(diào)理念引領(lǐng)微課內(nèi)容，促進(jìn)知識構(gòu)建

1.相關(guān)案例

CO2不僅在生活和生產(chǎn)中有廣泛用途，也是溫室氣體，減少CO2的排量也是全球共同關(guān)注的問題。為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力及社會責(zé)任意識，學(xué)習(xí)“CO2對生活和環(huán)境的影響”時，筆者設(shè)計了“低碳行動”的微課，將前面所學(xué)CO2相關(guān)的一系列知識點，如CO2的性質(zhì)，CO2制備的方法和實驗操作，CO2與其他物質(zhì)的轉(zhuǎn)換關(guān)系等，有機結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識構(gòu)建。

2.知識結(jié)構(gòu)“大”協(xié)調(diào)的化學(xué)“微”課設(shè)計內(nèi)容選擇

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程往往呈現(xiàn)碎片化、無序化的特征，較難在頭腦中自覺形成對所學(xué)知識的系統(tǒng)建構(gòu)，而協(xié)調(diào)理念的微課設(shè)計則較好地詮釋了建構(gòu)主義的理論，可以有效解決碎片化、無序化的問題。

初中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)大協(xié)調(diào)的微課，需要注重知識結(jié)構(gòu)的梳理以及知識點的合理搭配，例如，元素化合物、物質(zhì)的分類、化學(xué)反應(yīng)分類及單元復(fù)習(xí)課等教學(xué)內(nèi)容，較適合運用協(xié)調(diào)理念來設(shè)計微課。這樣設(shè)計出來的微課，能幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，促進(jìn)知識的內(nèi)化，記憶牢固，理解深刻，形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式。

三、以綠色理念引領(lǐng)微課設(shè)計，打造環(huán)?；瘜W(xué)課堂

1.相關(guān)案例

廣州市近些年開展“硫酸銅大晶體的制作”競賽活動，實驗完畢有大量的硫酸銅母液剩余，而硫酸銅中的銅離子是重金屬離子，若隨意倒掉會對環(huán)境造成污染。因此，設(shè)計硫酸銅大晶體制作的微課視頻時，可加入一個“綠色”教育環(huán)節(jié)，制作一個“詼諧幽默”的動畫：一名學(xué)生將實驗后剩余的硫酸銅母液直接倒入水槽，污染了水源，一條魚中毒，而這條中毒的魚剛好成為該學(xué)生的美餐。這個簡單的動畫，可讓學(xué)生意識到實驗后回收硫酸銅溶液的重要性，切實用保護(hù)環(huán)境的意識指導(dǎo)自己的生活學(xué)習(xí)行為。

2.涉及綠色化學(xué)知識的微課內(nèi)容及淺析

初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)生識別有毒、有害物質(zhì)，合理取用藥品，減少試劑的損耗，正確處理“三廢”及相關(guān)的習(xí)題，課外活動中組織學(xué)生測定空氣、水污染指標(biāo)和降雨pH值等內(nèi)容適合做成加入“綠色化學(xué)”思想教育的微課。

融入“綠色理念”化學(xué)微課，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的視角去審視環(huán)境問題，體驗環(huán)境污染的程度及其危害性，運用化學(xué)知識解決環(huán)境問題，達(dá)成義務(wù)教育階段化學(xué)課程目標(biāo)“逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念”。

四、以開放理念引領(lǐng)微課應(yīng)用，更好地突破教與學(xué)的難點

1.相關(guān)案例

“引進(jìn)來”——東莞名師“多功能瓶的使用”5分鐘微課

該微課突破的難點是能讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地判斷氣體進(jìn)、出端口，運用Flash動畫形式，配合教師精準(zhǔn)分析，使氣體流向清楚明了。

2018年5月海珠區(qū)化學(xué)一模試題考查多功能瓶（下圖）可用于氣體收集、檢驗、除雜和體積的測量等，用該裝置不能完成的實驗是 （填序號）。

A.氣體從a端通入，收集氫氣。

B.瓶內(nèi)裝有澄清石灰水，氣體從a端通入，檢驗氧氣中是否混有二氧化碳。

C.在b端連接量筒，瓶內(nèi)裝滿水，氧氣從a端通入，測量氣體的體積。

D.瓶內(nèi)裝有氫氧化鈉溶液，氣體從a端通入，吸收一氧化碳中混有的二氧化碳。

本題正確答案為AC，筆者任教班級該題得分率僅21.43%，說明這的確是一個難點。引進(jìn)優(yōu)秀的微課給學(xué)生上課，效果顯著，用廣州市2016、2017年中考多功能瓶的試題來檢測，得分率超85%。

“走出去”——“從微觀模型認(rèn)識化學(xué)”微課

先將微課設(shè)計理念請教研員指導(dǎo)后再進(jìn)行錄制。教研員指導(dǎo)用模型法、微粒圖、動畫等化抽象為直觀的手段設(shè)計微課?！皬奈⒂^模型認(rèn)識化學(xué)”微課利用模型認(rèn)識物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成、分子由原子構(gòu)成、化學(xué)變化的實質(zhì)以及從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)分類。通過展示各種分子、原子模型和生動形象的動畫模擬微觀粒子的運動變化，讓學(xué)生清楚地觀察和想象分子的構(gòu)成、運動、分裂、原子重組，突破難點。

還請教研員指導(dǎo)了“物質(zhì)的溶解微觀過程”“酸、堿、鹽溶液導(dǎo)電性的微觀分析”等微課設(shè)計，滲透宏觀現(xiàn)象微觀分析的思維方式，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.微課研究過程也是引進(jìn)來、走出去、不斷地學(xué)習(xí)的過程

要以開放的心態(tài)引進(jìn)優(yōu)秀教師的微課，突破難點知識的教學(xué)，要以虛心的姿態(tài)走出去讓化學(xué)微課接受外界批評指正，突破難點章節(jié)內(nèi)容教學(xué)，提升教師的專業(yè)和信息技術(shù)能力，不斷提高微課應(yīng)用效果。

五、以共享理念引領(lǐng)微課教學(xué)，實現(xiàn)提質(zhì)共贏

1.校際間的化學(xué)微課交流、互動，實現(xiàn)校際間微課資源共享

我校有較為先進(jìn)的微課錄播室，秉承著“共享”的理念，我們與廣東省教師工作室共享硬件設(shè)施，并由筆者對省骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員作“微課的設(shè)計與錄制”的培訓(xùn)。有3位骨干教師學(xué)員在培訓(xùn)后來我校錄播室錄制了微課，制作好的微課均可用于兩校的教學(xué)。

2.同校教師間的化學(xué)微課交流、取經(jīng)、共享

筆者在科組內(nèi)開展了“微課的設(shè)計、錄制與應(yīng)用”課題研修活動。為能夠呈現(xiàn)出效果最好的解題型微課，我?；瘜W(xué)課組針對一?？荚嚒皬?fù)雜體系離子的檢驗”評講進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動，教師相互聽課，課后集體討論，挑選出最優(yōu)方法制作成微課，促進(jìn)了教師間對微課教學(xué)的交流，學(xué)?；瘜W(xué)科組整體制作微課的水平得到顯著提升。

3.化學(xué)微課促進(jìn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗“共享”

在學(xué)習(xí)完“二氧化碳制取的研究”后，要求學(xué)生觀看“制取二氧化碳裝置的研究——發(fā)生裝置的探究”微課，然后利用家庭用品設(shè)計一套可控制二氧化碳反應(yīng)速率的發(fā)生裝置（可隨時控制反應(yīng)發(fā)生和停止），并把作業(yè)發(fā)布在QQ群里，進(jìn)行互動。

不少同學(xué)提出了自己的困惑，其他同學(xué)熱情地回應(yīng)，大家踴躍地交流討論。注入了“共享理念”的小小微課，把課本的理論性知識轉(zhuǎn)化為了創(chuàng)意項目，通過動手制作，學(xué)習(xí)和使用工具，將設(shè)計制作成產(chǎn)品，分享個人認(rèn)知到形成集體智慧，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠較好地掌握、運用所學(xué)到的知識。

此外，筆者收集了學(xué)生作業(yè)中的典型錯例及規(guī)范、具有創(chuàng)意的解法，整理并制作成微課。在課堂上與學(xué)生分享討論，學(xué)生能夠得到很多有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而少踩許多“坑”。

校際間、教師間、學(xué)生間共享微課，實現(xiàn)提質(zhì)共贏。

實踐證明，初中化學(xué)教學(xué)中融入五大理念引領(lǐng)的微課，能有效改善教學(xué)，實驗班成績明顯提高。筆者將在化學(xué)微課中不斷摸索與改進(jìn)，構(gòu)建信息技術(shù)下化學(xué)高效課堂，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敏.基于目標(biāo)導(dǎo)向的初中化學(xué)微課設(shè)計與實施[J].化學(xué)教學(xué)，2018（3）：47-52.

[2]張華.微課的制作[J].教育信息技術(shù)，2014（11）：63-66.

注：本文系廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年立項課題《初中化學(xué)不同課型教學(xué)中微課案例的開發(fā)與應(yīng)用研究》（課題立項號：2017C044）的研究成果。