基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的“Android手機(jī)程序應(yīng)用技術(shù)”課程建設(shè)

王明珠

摘 要：文章介紹了國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂手機(jī)程序應(yīng)用技術(shù)發(fā)展情況，從翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于“Android手機(jī)程序應(yīng)用技術(shù)”課程的特色，翻轉(zhuǎn)課堂用于手機(jī)程序應(yīng)用技術(shù)課程的具體辦法3方面詳細(xì)論述筆者觀點(diǎn)，希望手機(jī)程序應(yīng)用技術(shù)開創(chuàng)者與教育工作者進(jìn)行聯(lián)合，設(shè)計(jì)出更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)程序。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式；Android；手機(jī)程序應(yīng)用技術(shù)

近些年來，教育教學(xué)發(fā)展迅速，隨著智能手機(jī)的不斷普及，教師可以利用的教學(xué)輔助教具更多并且更加便捷。很多的手機(jī)軟件程序開發(fā)者與教育教學(xué)研究者聯(lián)合，開發(fā)出有利于學(xué)習(xí)的APP。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與對(duì)Android手機(jī)程序應(yīng)用的了解和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并嘗試，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式，設(shè)計(jì)手機(jī)應(yīng)用程序，希望可以輔助課堂教學(xué)，提升教學(xué)的趣味性和有效性，為現(xiàn)階段的教學(xué)創(chuàng)新改革提供參考和硬件保障。下面筆者詳細(xì)論述“Android手機(jī)程序應(yīng)用技術(shù)”課程的建設(shè)思路和具體應(yīng)用方案。

1 國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂手機(jī)程序應(yīng)用技術(shù)發(fā)展情況

翻轉(zhuǎn)課堂，最開始是由美國(guó)的教育工作者所提出并推廣的，我國(guó)在學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式后，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并大力在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)各個(gè)階段的教育教學(xué)進(jìn)行不斷的嘗試和推廣。近兩年來，教育從業(yè)者通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用，提出將翻轉(zhuǎn)課堂與手機(jī)程序相融合，希望可以顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生得到更加有效的教學(xué)。通過研究翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念，想要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與手機(jī)程序相融合，則必須要滿足翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)，并進(jìn)行延伸，注重學(xué)生在使用手機(jī)應(yīng)用程序時(shí)的效率和使用程序后的成果。美國(guó)加州一中學(xué)，則率先運(yùn)用了手機(jī)應(yīng)用程序，來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，通過對(duì)于這個(gè)案例的研究和分析，國(guó)內(nèi)的教育工作者，學(xué)習(xí)并探索Android手機(jī)與翻轉(zhuǎn)課堂的連接點(diǎn)，希望可以利用當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)與Android手機(jī)的普及，提升我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮Android手機(jī)便捷的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂效益最大化。如何設(shè)計(jì)Android手機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用程序，如何推動(dòng)Android手機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用程序的發(fā)展，是當(dāng)今的重中之重。下文詳細(xì)論述Android手機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用程序的特點(diǎn)，和具體的手機(jī)應(yīng)用程序用于翻轉(zhuǎn)課堂的具體辦法，這是目前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，如果可以恰到好處地運(yùn)用Android手機(jī)來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，那么，必然會(huì)提升當(dāng)下的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于“Android手機(jī)程序應(yīng)用技術(shù)”課程的特色

2.1 程序應(yīng)用的頁(yè)面設(shè)計(jì)

基于當(dāng)代學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)模式，首先，在設(shè)計(jì)安卓手機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用程序時(shí)，一定要做到頁(yè)面簡(jiǎn)潔，并且容易獲得，容易操作。另外，因翻轉(zhuǎn)課堂主要是需要學(xué)生自主進(jìn)行，所以，應(yīng)用程序內(nèi)必須擁有課堂簽到、觀看課堂課件、教學(xué)視頻等，完全覆蓋教學(xué)的整個(gè)過程，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成教師所安排的任務(wù)。其次，為了適配于當(dāng)今學(xué)生的需求，可以設(shè)計(jì)小程序打卡模式，學(xué)生可以每天將需要完成的任務(wù)，書寫入小程序內(nèi)，完成打卡，類似于to do list，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性[1]。最后，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂手機(jī)程序，對(duì)學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行評(píng)定和打分，并且根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行線上批改，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤和誤區(qū)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，并且提供學(xué)習(xí)參考和學(xué)習(xí)意見，完善學(xué)生與教師之間的溝通循環(huán)。學(xué)生也可以在線上與教師進(jìn)行溝通，因?yàn)橥ǔＧ闆r下，學(xué)生可能會(huì)出于各種心理因素，不敢與教師進(jìn)行溝通，而在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學(xué)生相對(duì)更加大膽，有助于師生之間的交流，營(yíng)造師生共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)的氛圍。

2.2 人機(jī)互動(dòng)功能

在設(shè)計(jì)手機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用程序的過程中，必須要體現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)的功能。因?yàn)?，智能化產(chǎn)品質(zhì)量的不斷提升，使更多的安卓手機(jī)具有高度的智能化。人們可以通過與手機(jī)互動(dòng)，更加便捷地學(xué)習(xí)和生活。類似于IOS系統(tǒng)的SIRI，Android的系統(tǒng)也不斷地推出更加智能化的服務(wù)。所以，在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂手機(jī)應(yīng)用程序時(shí)，必須要考慮到這一點(diǎn)，有效地提升人機(jī)互動(dòng)功能，使智能化產(chǎn)品應(yīng)用在手機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)中。

2.3 移動(dòng)課堂

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在手機(jī)中，其最典型最突出的一個(gè)特點(diǎn)是，體現(xiàn)了移動(dòng)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生可以利用手機(jī)，隨時(shí)隨地進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也就是說明，現(xiàn)代的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教學(xué)不再拘泥于課堂，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以利用閑散時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，充分利用時(shí)間，發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂手機(jī)應(yīng)用程序的最大效益。從另一個(gè)角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂手機(jī)應(yīng)用程序，對(duì)于教師也是一種解放，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于一對(duì)多的教學(xué)形式，而在這種形勢(shì)下，教師想要了解每個(gè)學(xué)生是比較困難的，而翻轉(zhuǎn)課堂手機(jī)應(yīng)用程序的建設(shè)，一方面可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以理解學(xué)生的情況，另一方面，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂可以以視頻錄制的形式來進(jìn)行教學(xué)，所以，教師也不必拘泥于課堂中，可以在各種情形下，進(jìn)行更加真實(shí)直觀的教學(xué)，提升教學(xué)的有效性，也更讓學(xué)生接受，更加貼合實(shí)際[2]。

3 翻轉(zhuǎn)課堂用于“Android手機(jī)程序應(yīng)用技術(shù)”課程的具體辦法

3.1 課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用

“工欲善其事，必先利其器?！鼻拔乃岬降乃袃?nèi)容是“利其器”的部分，這段文字中則主要是講“善其事”的過程。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于安卓手機(jī)程序應(yīng)用技術(shù)課程中，一定要做好課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先，學(xué)生可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂手機(jī)APP，來進(jìn)行課前微視頻的觀看，對(duì)即將講述的課程有一定的了解。另外，學(xué)生可以根據(jù)微視頻的內(nèi)容，在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查詢，在建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂APP時(shí)，技術(shù)開發(fā)者也應(yīng)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂APP內(nèi)的學(xué)習(xí)資料，聯(lián)想功能，使學(xué)生在查詢資料時(shí)更加準(zhǔn)確便利[3]。

其次，學(xué)生可以擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并上傳到翻轉(zhuǎn)課堂APP內(nèi)，根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打卡。這樣的學(xué)習(xí)模式更加個(gè)性化，也更加符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，就是可以通過翻閱學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃打卡情況，了解學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，及時(shí)地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以便于打造出更加高效、更適宜學(xué)生的教學(xué)方案和教學(xué)模式。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂APP內(nèi)，應(yīng)具備課前預(yù)習(xí)效果考核，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)情況，使預(yù)習(xí)效果更佳明顯，教師通過預(yù)習(xí)考核結(jié)果，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，必要時(shí)可以在互動(dòng)模塊與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解決學(xué)生的疑惑，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)限制，更加高效地進(jìn)行課程講解。

3.2 課中學(xué)習(xí)的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂主要是提升了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，讓學(xué)生成為課堂的主人?？梢宰寣W(xué)生在課堂上更加自由地學(xué)習(xí)，并且，學(xué)生可以根據(jù)其預(yù)習(xí)情況，有選擇性地在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，安卓手機(jī)程序應(yīng)用技術(shù)課程也可如此。學(xué)生可以將課下總結(jié)出的難點(diǎn)與疑惑帶入課堂中，并通過課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，解決自身所存在的困惑，如果無法自身解決，也可與教師進(jìn)行溝通，得到知識(shí)學(xué)習(xí)的提升。在課上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，一方面鼓勵(lì)了學(xué)生自學(xué)的行為，另一方面也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

3.3 課后知識(shí)鞏固應(yīng)用

課后知識(shí)的鞏固，是知識(shí)學(xué)習(xí)的重中之重。運(yùn)用手機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂程序，進(jìn)行課后知識(shí)鞏固，不僅可以提升學(xué)生對(duì)于課后知識(shí)鞏固的積極性和興趣，還可以提升課后知識(shí)鞏固的效率和效益，一舉兩得。具體的應(yīng)用方法主要分為兩個(gè)方面，一方面是知識(shí)掌握評(píng)測(cè)，另一方面是知識(shí)鞏固計(jì)劃打卡。在學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)鞏固的過程中，必須要進(jìn)行大量的隨堂測(cè)試和知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)，只有這樣，才能讓學(xué)生更加深刻地記憶知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于“Android手機(jī)程序應(yīng)用技術(shù)”課程而言，是非常有意義且必要的。從另一個(gè)角度來看，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行課后知識(shí)鞏固，加強(qiáng)了學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行課后知識(shí)點(diǎn)鞏固的能力。教師也可以通過手機(jī)程序，來對(duì)學(xué)生的課后知識(shí)鞏固進(jìn)行評(píng)分，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。在這個(gè)過程中，學(xué)生與教師是共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的過程，另外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在手機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂程序中進(jìn)行互助溝通，取他家之長(zhǎng)，補(bǔ)自家之短，共同進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的安卓手機(jī)程序應(yīng)用技術(shù)課程建設(shè)，其工程是最為浩大的，不僅要做好課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，更要高效地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行課程講解和課程建設(shè)。在此過程中，設(shè)計(jì)好翻轉(zhuǎn)課堂手機(jī)應(yīng)用程序，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕教師的教學(xué)壓力。通過近幾年來我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在安卓手機(jī)程序應(yīng)用技術(shù)課程中的建設(shè)，可以得出，我國(guó)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用是處于世界先列的，這也可以表明我國(guó)的教育水平在不斷提升，并且可以與國(guó)際高等學(xué)府比肩。希望未來我國(guó)的教育事業(yè)可以蒸蒸日上，為祖國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)出一代又一代的出色人才。

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Abstract：This paper introduces the development of mobile phone application technology in flipped classrooms at home and abroad. From the characteristics of the flipped classroom applied to the “Android Mobile Phone Application Technology” course， the specific method of flipped classroom for mobile phone application technology courses is discussed in detail. The pioneers of mobile application technology and technology educated to design a teaching program that is more conducive to student learning.

Key words：flipped classroom mode； Android； mobile phone application technology