談?wù)勣r(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)

高宏濤

摘 要：閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用，它是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。改進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必由之路，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我們必須擺正老師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，真正做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。

關(guān)鍵詞：興趣訓(xùn)練;語(yǔ)感訓(xùn)練;說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而閱讀教學(xué)正是獲取這四種能力的主渠道。因此，在閱讀教學(xué)中，必須擺正老師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，真正做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。為此，教師在思想上，要正確處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、思維訓(xùn)練的關(guān)系;在方法上，要重點(diǎn)撥、重誘導(dǎo)、重探索、重創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性;在形式上，要重討論、重延伸，和學(xué)和用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敢質(zhì)疑，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)性。這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何在語(yǔ)文課中進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？

一、閱讀中的興趣訓(xùn)練

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最強(qiáng)的心理因素，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，他們就能自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，并取得良好的效果。而能激發(fā)學(xué)生興趣的往往是那些生動(dòng)、形象，具有新鮮感的事物。因此，我們覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的年齡特征、心理特征出發(fā)，尋求能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，達(dá)到學(xué)得愉快、學(xué)得活潑的目的。

針對(duì)兒童以形象思維為主這一年齡特點(diǎn)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、扮演角色等方式，讓學(xué)生直觀(guān)而輕松地理解課文的內(nèi)容。如教《將相和》時(shí)，我們讓學(xué)生扮演角色，結(jié)果，藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧全大局和廉頗攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、勇于改過(guò)的精神，都被較好的刻畫(huà)出來(lái)了，學(xué)生的創(chuàng)造才能在愉快的情趣之中得到了充分的發(fā)揮。

當(dāng)然，學(xué)生對(duì)新鮮事物所產(chǎn)生的興趣都有一定限度，這就要求教師重視激發(fā)學(xué)生這種直接興趣，同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的持久興趣，使學(xué)生直接興趣得到鞏固和發(fā)展，并不斷提高自覺(jué)性。

二、閱讀中的語(yǔ)感訓(xùn)練

語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字的一種敏銳的感悟，學(xué)生語(yǔ)感越強(qiáng)，對(duì)課文的理解就越深。葉圣陶先生說(shuō)道：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練?！闭Z(yǔ)感訓(xùn)練的難度比較大，主要是朗讀的停頓、語(yǔ)調(diào)、速度和節(jié)奏等受語(yǔ)言環(huán)境的制約，因此，語(yǔ)感訓(xùn)練應(yīng)把著力點(diǎn)放在“讀”上。在閱讀教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詞語(yǔ)的妙用，從而產(chǎn)生語(yǔ)言的感知能力。如巴金的《海上日出》中描寫(xiě)云厚時(shí)海上日出的景象，主要抓住天空景色的變化所出現(xiàn)的不同景象來(lái)寫(xiě)。這里就該抓住關(guān)鍵詞：“鑲、透、染”，要求學(xué)生先在文中找出這三個(gè)詞語(yǔ)的原句，然后讀出這三個(gè)句子，并邊讀邊思考，這三個(gè)動(dòng)詞之間的聯(lián)系及區(qū)別，既讓學(xué)生從讀中領(lǐng)悟這三個(gè)詞各說(shuō)明了什么，也從中體會(huì)出巴金對(duì)天空景色的準(zhǔn)確把握和他對(duì)大自然、對(duì)美的熱愛(ài)的思想感情。

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，也是培訓(xùn)學(xué)生預(yù)感能力的一種行之有效的途徑。通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)事物的美丑，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛(ài)和向往。一篇課文經(jīng)過(guò)初讀、精讀、復(fù)讀之后，教師進(jìn)行總結(jié)后，可讓學(xué)生再反復(fù)誦讀、細(xì)心品味。如《再見(jiàn)了，親人》一文最后兩句中“再見(jiàn)了”的重復(fù)，便是對(duì)兩國(guó)人民全部感情的流露，是發(fā)自心底的喊聲。讀時(shí)，應(yīng)加重語(yǔ)氣，且一句比一句讀得緩慢、深沉，從而讀出難舍難分的眷戀心情。

總之，讀對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感有著獨(dú)特的作用，它是閱讀教學(xué)訓(xùn)練的主體。

三、閱讀中的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

（一）觀(guān)察插圖，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考，對(duì)物狀、景狀有形象的認(rèn)識(shí)，使活生生的形象出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而獲得知識(shí)。觀(guān)察時(shí)應(yīng)按“從上到下”或“由遠(yuǎn)及近”的順序觀(guān)察，然后用自己的語(yǔ)言把插圖所描繪的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。如《師生情》一文，畫(huà)了醫(yī)院病房門(mén)口三位女學(xué)生擠在一起，踮著腳，趴在玻璃上向里看的情景，在她們身邊放著滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃雞蛋，門(mén)旁邊立著一把雨傘。我先讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)明圖意;再引導(dǎo)學(xué)生用較復(fù)雜的句子具體說(shuō)明圖意;然后又根據(jù)插圖按“地點(diǎn)——人物——?jiǎng)幼鳌钡臄⑹鲰樞颍寣W(xué)生看著插圖完整地?cái)⑹鰣D意。這樣由易到難，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒便會(huì)步步高漲。

（二）運(yùn)用比較，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。形象的美丑總是在相互對(duì)比中顯現(xiàn)出來(lái)的?！渡倌觊c土》一文中無(wú)論是少年閏土與“少爺”們，還是少年閏土與中年閏土，都存在著截然不同的對(duì)比。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住少年閏土這一形象，我首先讓學(xué)生抓住少年閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去閱讀體會(huì)他的活潑可愛(ài)、勇敢機(jī)智;接著引導(dǎo)學(xué)生作如下比較：海邊廣闊的天地和“院子里高墻下四角天空”;“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事”和“我同往常的朋友”素不知道。通過(guò)閱讀、講解、分析、對(duì)比，學(xué)生們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，閏土身上閃爍這美麗的光環(huán)，而“我”和“我往常的朋友”都顯得十分暗淡。在對(duì)比中去認(rèn)識(shí)、去體驗(yàn)、去評(píng)判，學(xué)生才能真正受到文章的感染，與人物形象同喜同悲。

以上做法，可培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析能力，又能鍛煉其說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)又對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，可收到一舉多效之功。