大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)問(wèn)題探析

本文系湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系研究》（課題號(hào)：GCZY11KT05）研究成果

【摘 要】 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)具有鑒定、導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋調(diào)節(jié)等功能。但當(dāng)前各高校在考核評(píng)價(jià)時(shí)還存在導(dǎo)向趨功利、標(biāo)準(zhǔn)欠完整、方式走形式、結(jié)果無(wú)反饋等問(wèn)題，導(dǎo)致其功能難以全面發(fā)揮，還須采取評(píng)價(jià)考核導(dǎo)向去功利、構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式、注重考核評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋應(yīng)用等措施予以改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐;考核評(píng)價(jià)

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)之功能定位

在教育領(lǐng)域使用“考核評(píng)價(jià)”一詞，通常是指考核評(píng)價(jià)主體依據(jù)一定的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考核評(píng)價(jià)對(duì)象的行為過(guò)程與行為結(jié)果作出價(jià)值判斷的過(guò)程。具體到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，是指高校、社會(huì)實(shí)踐單位等多元主體依據(jù)一定的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果作出價(jià)值判斷的過(guò)程。其主要包含以下幾個(gè)方面的功能：

1、鑒定功能

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的鑒定功能是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)的基本功能，即通過(guò)對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐這一活動(dòng)在考查認(rèn)定的基礎(chǔ)上作出大學(xué)生參與這一活動(dòng)成績(jī)是否合格、成績(jī)高低的判斷。我們借助于這一基本功能，可以對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐各個(gè)單獨(dú)的個(gè)體進(jìn)行區(qū)分辯別，進(jìn)而根據(jù)不同情況對(duì)他們開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐取得實(shí)效。

2、導(dǎo)向功能

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)的另一重要功能就是導(dǎo)向功能，也即考核評(píng)價(jià)其自身帶有一定的方向性，其意指考核評(píng)價(jià)的主體在選取各項(xiàng)指標(biāo)、確定考核指標(biāo)所占權(quán)重等時(shí)是有所倚重的，是帶有方向性的，是有自己的標(biāo)準(zhǔn)的。確定后的各項(xiàng)指標(biāo)和指標(biāo)的權(quán)重等是引導(dǎo)考核評(píng)價(jià)的對(duì)象朝著預(yù)設(shè)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，也就是我們通常所的“指揮棒”作用。這樣就使大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須按照目標(biāo)來(lái)進(jìn)行努力，否則就難以取得好的成績(jī)。因此，我們?cè)趯?duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，就一定要設(shè)計(jì)好符合教育規(guī)律和正確方向的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，只有這樣才能確保大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不走樣，取得實(shí)效。

3、激勵(lì)功能

激勵(lì)功能是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)的必然結(jié)果，從心理學(xué)角度來(lái)看，人都有希望得到好的評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的心理趨向。對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)并進(jìn)行分等評(píng)定，這對(duì)得到好的評(píng)價(jià)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)獲得心理滿(mǎn)足感，將使他們?cè)谝院蟮纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中更加努力，以取得更好的成績(jī)。而對(duì)于獲得不好評(píng)價(jià)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這將對(duì)他們是一種鞭策，促使他們?cè)谙麓位顒?dòng)爭(zhēng)取好的評(píng)價(jià)。但要使激勵(lì)功能得到完全發(fā)揮，一定要制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，且要符合教育規(guī)律。

4、反饋調(diào)節(jié)功能

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)貫穿其大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程的活動(dòng)，而在每一次活動(dòng)結(jié)束后的考核評(píng)價(jià)，可以及時(shí)反饋給學(xué)生，從而使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并在下一次活動(dòng)中采取措施予以解決。而對(duì)于組織者來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)，也可及時(shí)發(fā)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)重、指導(dǎo)方法等方面的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)節(jié)。通過(guò)考核評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，可以使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得更好的效果。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)之現(xiàn)狀及問(wèn)題

1、考核評(píng)價(jià)導(dǎo)向趨功利

根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》文件精神，大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐意義在于“了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格”。[1]然而有數(shù)據(jù)顯示，65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)等級(jí)確定的依據(jù)是影響而不是實(shí)踐收獲。[2]當(dāng)前各高校的普遍做法是，大學(xué)生所參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得到媒體的報(bào)道是其主要得分點(diǎn)，報(bào)道媒體的級(jí)別越高，其得分就越高，這就導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，更多地去追求媒體的關(guān)注，而忽略了社會(huì)實(shí)踐的本來(lái)意義，也就得不到較好的實(shí)踐效果。

2、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)欠完整

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》明確要求，“各高校要制訂實(shí)踐育人成效考核評(píng)價(jià)辦法，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐育人效果?！盵3]然而當(dāng)前現(xiàn)狀是，各高校要么沒(méi)有制定考核評(píng)價(jià)辦法，要么制定的考核評(píng)價(jià)辦法僅有實(shí)踐結(jié)果考核評(píng)價(jià)，沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的前期準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)，從整體上來(lái)看，考核標(biāo)準(zhǔn)欠完整，這樣以一個(gè)欠缺的或不完整的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，是難以作出客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)果，這也必然導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能難以有效發(fā)揮，也必將使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以取得實(shí)效。

3、考核評(píng)價(jià)方式走形式

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論啟示我們，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)要綜合考慮，要打破過(guò)去單一的定性評(píng)價(jià)方式。然而當(dāng)前各高校在對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，還停留在過(guò)去的單一定性評(píng)價(jià)方式，考核評(píng)價(jià)走形式，往往只看實(shí)踐單位鑒定意見(jiàn)和大學(xué)生所撰寫(xiě)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，進(jìn)而導(dǎo)致部分大學(xué)生敷衍了事，“蓋個(gè)章、抄個(gè)總結(jié)”來(lái)應(yīng)付。同時(shí)，考核評(píng)價(jià)往往由學(xué)生所在班級(jí)的輔導(dǎo)教師一個(gè)人作出，忽略了實(shí)踐單位和學(xué)生自身的評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為“做得好不如寫(xiě)得好，寫(xiě)得好不如關(guān)系搞得好”，實(shí)難取得理想效果。

4、考核評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)反饋

從前面大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的功能定位分析可知，反饋調(diào)節(jié)功能是考核評(píng)價(jià)重要功能，如果忽略這一功能發(fā)揮，就難以取得理想的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果。然而當(dāng)前各高校在對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行考核評(píng)價(jià)后，僅僅只是告訴學(xué)生考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，卻沒(méi)有告訴學(xué)生為什么是這樣的結(jié)果，且也未告知學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題及如何改進(jìn)。這就必然導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中難以得到提高，也必然導(dǎo)致學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐當(dāng)任務(wù)式敷衍完成，偏離國(guó)家設(shè)立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度之初衷。

三、改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)的對(duì)策建議

1、堅(jiān)持評(píng)價(jià)考核導(dǎo)向去功利

由前面分析可知，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)的一個(gè)重要功能是導(dǎo)向功能，而對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐來(lái)說(shuō)其方向就是讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”，因此我們?cè)趯?duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)必須堅(jiān)持去功利原則，在進(jìn)行考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要將大學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)踐活動(dòng)選題、實(shí)踐計(jì)劃實(shí)施、實(shí)踐結(jié)果撰寫(xiě)等方面上來(lái)，另一方面在評(píng)價(jià)結(jié)果上要注重考查大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中“有沒(méi)有受到教育、有沒(méi)有增長(zhǎng)才干、有沒(méi)有作出貢獻(xiàn)”，而不應(yīng)只關(guān)注諸如媒體報(bào)道這類(lèi)實(shí)踐影響，也只有這樣，才能使社會(huì)實(shí)踐真正成為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路。

2、構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)的核心，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有著十分重要的導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的是否完整直接影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第四代教育評(píng)價(jià)理念啟示我們，[4]在制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要注重完整性，也即應(yīng)當(dāng)覆蓋大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，應(yīng)該參照社會(huì)實(shí)踐應(yīng)達(dá)到的目的和應(yīng)完成的任務(wù)加以綜合考慮。因此，一個(gè)完整的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)涵蓋前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段和后期的總結(jié)階段。

3、運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)的有效載體，科學(xué)合理的、完整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定后，運(yùn)用什么樣的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)將直接影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的最終效果。但從大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看通常具有活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、活動(dòng)內(nèi)容多樣、活動(dòng)結(jié)果難以確定等特性，因此我們?cè)谶x取評(píng)價(jià)方式時(shí)就要綜合運(yùn)用各種科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，具體來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式和結(jié)果性評(píng)價(jià)方式時(shí)要強(qiáng)化過(guò)程淡結(jié)果;在運(yùn)用定性評(píng)價(jià)方式和定量評(píng)價(jià)方式時(shí)，對(duì)于一些能明確量化的諸如媒體報(bào)道的次數(shù)、實(shí)踐成果的獲獎(jiǎng)等級(jí)等可以以定量的方式進(jìn)行，而對(duì)于諸如能力提升、個(gè)人感受等方面則宜采用定性的方式來(lái)進(jìn)行;在運(yùn)用自我評(píng)價(jià)和非自我評(píng)價(jià)時(shí)，要以非自我評(píng)價(jià)為主，但也應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià);在學(xué)校評(píng)價(jià)和實(shí)踐單位評(píng)價(jià)時(shí)，要充分尊重實(shí)踐單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓實(shí)踐單位參與到對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)中來(lái)。

4、注重考核評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋應(yīng)用

前面我們通過(guò)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)的功能分析可知，反饋調(diào)節(jié)功能也是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一重要功能，只有通過(guò)及時(shí)的反饋，才能對(duì)大學(xué)生起到考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)、獎(jiǎng)懲和教育的作用，才能達(dá)到國(guó)家開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的育人目標(biāo)，才能為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)有效地持續(xù)運(yùn)行提供源源不斷的動(dòng)力。對(duì)大學(xué)生的考核評(píng)價(jià)結(jié)果出來(lái)以后，一方面要開(kāi)展指導(dǎo)老師與被評(píng)價(jià)學(xué)生的一對(duì)一面談，在指出其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要告訴學(xué)生存在不足和需要改進(jìn)的地方;另一方面，也應(yīng)多向?qū)W生了解學(xué)校在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)上報(bào)組織部門(mén)，以便及時(shí)調(diào)節(jié)。當(dāng)然考核評(píng)價(jià)還有一個(gè)重要的目的就是運(yùn)用考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，如果對(duì)考核評(píng)價(jià)的結(jié)果沒(méi)有運(yùn)用，就難以形成大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效動(dòng)力，只有將大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用到評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)金的評(píng)選等上面來(lái)，才能成為大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力源泉。

【注 釋】

[1] 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)[EB/OL].2017-8-16. http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1413/200703/20558.html.

[2] 肖述劍.關(guān)于改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考[J].理論觀察，2015.2.140.

[3] 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)[EB/OL].2018-8-16. http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A12/moe_1407/s6870/201201/t20120110_142870.html.

[4] 盧立濤.回應(yīng)、協(xié)商、共同建構(gòu)――“第四代評(píng)價(jià)理論”述評(píng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008.8.1-6.

【作者簡(jiǎn)介】

肖青山（1981—）男，湖南祁東人，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館館長(zhǎng)，講師，主要從事教育學(xué)、法學(xué)研究.