雙語兒童的語碼轉(zhuǎn)換及其話語權(quán)淺析

黎姿

摘要：以湖南衛(wèi)視熱播的真人秀節(jié)目《爸爸去哪兒5》中雙語兒童為研究對象，運(yùn)用案例分析的方法，分析他們在日常會(huì)話過程中如何進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換。由于兒童的語言不僅包括日?？谡Z、文字，也包括“藝術(shù)化”語言和“行動(dòng)化”語言，兒童話語權(quán)是指兒童自由、自主、充分地表達(dá)其思想、觀念、態(tài)度與情感的一種言說權(quán)利或行為權(quán)利，兒童話語權(quán)其實(shí)就是兒童的自主表達(dá)權(quán)。

關(guān)鍵詞：雙語兒童 語碼轉(zhuǎn)換 兒童話語權(quán)

中圖分類號(hào)：H030 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）02-0184-02

一、雙語兒童

隨著全球化的不斷深化，不同民族間的交往范圍不斷擴(kuò)大，雙語社區(qū)日漸增多。目前國際兒童語言研究，特別關(guān)注雙語兒童的發(fā)展與教育。對這些兒童來說，雙語能力是未來發(fā)展的鑰匙。越來越多兒童需要在母語之外學(xué)習(xí)新的語言。有研究者從兒童個(gè)體角度、學(xué)校角度、家庭和社區(qū)角度、社會(huì)角度對雙語言兒童的發(fā)展和教育進(jìn)行了研究。此中也體現(xiàn)了，雙語兒童的研究范圍大，從微觀層面擴(kuò)展到宏觀層面。

近年來，湖南衛(wèi)視一檔親子真人秀節(jié)目《爸爸去哪兒》受到廣大觀眾的喜愛。至今，已經(jīng)播到第五季。在這一季的《爸爸去哪兒》的小朋友，除了嗯哼和小山竹，其他的小朋友都會(huì)說英語。比如小泡芙居住在臺(tái)灣，從小也是學(xué)習(xí)普通話和英語的。還有吳尊的一對兒女：Neinei和Max都是會(huì)說英語的。雖然他們是文萊人，母語是馬來語。但是文萊的主要報(bào)紙均使用英文、馬來文和中文出版。在這樣一個(gè)本來就具備多語言背景的國家長大，neinei和Max多語言輕松轉(zhuǎn)換的習(xí)得能力自然會(huì)被鍛煉出來。陳小春的兒子Jasper也一樣。香港地區(qū)的主要溝通語言是粵語和英語，普通話也甚流行。再加上身為母親的應(yīng)采兒本來就是美籍華僑，在家庭中會(huì)使用英語。Jasper擁有一定的外語水平，也和這個(gè)多語言背景分不開。米歇爾等人發(fā)表于《自然》雜志的研究報(bào)告指出，在5歲之前就學(xué)習(xí)雙語并有較多機(jī)會(huì)練習(xí)雙語的“早期雙語者”，較之10歲～15歲才接觸雙語的人群，大腦的可塑性增強(qiáng)，雙語調(diào)節(jié)了腦部的相關(guān)功能，實(shí)現(xiàn)了腦功能的重塑和再組織的效果。雙語的學(xué)習(xí)會(huì)對兒童產(chǎn)生積極影響：早期的雙語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和熟練的雙語能力對腦部結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生的客觀變化。在幼年階段精通雙語的兒童，將具備對控制干擾的執(zhí)行能力，這一能力將對兒童未來的認(rèn)知以及學(xué)業(yè)具有影響。

二、語言轉(zhuǎn)碼

語碼轉(zhuǎn)化是指說話者在對話或者交談中，從使用一種語言或方言轉(zhuǎn)換到另一種語言或方言。語碼轉(zhuǎn)換有狹義與廣義之分：狹義的語碼轉(zhuǎn)換指的是句間的隨機(jī)性或者習(xí)慣性轉(zhuǎn)換；廣義的語碼轉(zhuǎn)換不僅包括句子之間的轉(zhuǎn)換，也包括句內(nèi)轉(zhuǎn)換，其實(shí)就是涉及雙語或多語社會(huì)的語言選擇及應(yīng)用問題。這一類的語碼轉(zhuǎn)換是穩(wěn)定的，是可預(yù)期的。在兒童語言社會(huì)化的過程中，父母扮演著引導(dǎo)者和合作者的角色，聯(lián)姻家庭在語言使用方面，一般會(huì)伴有不同語種之間頻繁的語碼轉(zhuǎn)換及語碼混合。學(xué)習(xí)第二種語言，也有可能對母語或者第一語言產(chǎn)生干擾。有學(xué)者認(rèn)為來自多種語言的競爭，會(huì)對兒童的反應(yīng)造成不良影響，兒童需要一種能夠控制自己注意力的機(jī)制，也就是要求兒童必須具備對控制干擾的執(zhí)行能力、專注力和轉(zhuǎn)換能力，用來專注于目標(biāo)語言。以下，重點(diǎn)講的是轉(zhuǎn)換能力，即說話者語言方面的自我調(diào)整。

實(shí)際上，許多家庭的語言環(huán)境是復(fù)雜的，家里使用的語言不止一種，必然會(huì)有很多語碼轉(zhuǎn)換的情況。孩子就可以掌握兩種甚至多種語言，他們也逐漸地學(xué)會(huì)在不同的情境下自如地進(jìn)行幾種不同的語碼轉(zhuǎn)換，以達(dá)到交際的目的。在《爸爸去哪兒5》節(jié)目中，小朋友們都能做到中英文任意切換。

例1，先導(dǎo)片中的情景：吳尊和兒女一起吃早餐，女兒Neinei的手突然碰到了花生醬，立馬說出一句英文“I accidentally touched the peanuts just now.”，之后，吳尊以獎(jiǎng)勵(lì)糖果的方式要求Neinei說出“九”的中文怎么讀，又讓兒子用中文數(shù)數(shù)，從“一”到“十”。盡管發(fā)音不是很準(zhǔn)確，但是也可以看出吳尊很注重對孩子的漢語學(xué)習(xí)。再之后兒子Max的freestyle，雖然聽不清楚，但是也可以隱約地聽出是英語口音。一旁的姐姐不禁發(fā)問：“What？What did you say？ 弟弟？”吳尊的回答：“我也不知道弟弟在說什么。”以及最后，在出發(fā)的車上，兒子Max提醒吳尊：“You need to bring the towel.”，吳尊：“Yes， I forgot.”。

例2，先導(dǎo)片情景：陳小春和Jasper分別接到任務(wù)卡，當(dāng)Jasper對自己的任務(wù)不是很理解時(shí)，媽媽應(yīng)采兒幫忙解釋：“你可以叫 dady to do what do you say and what do you what to do .for example ，I what dady to do…”。Jasper明白了，他用中文說要求單獨(dú)和爸爸說，不讓其他人在場。還向節(jié)目組借了麥和耳塞。說出了一段很暖心的話：“Today， I want to you get friend with me every day. I love you dady.”。

例3，前往拍攝地的車上， 在爸爸一聲“坐好”的命令下，Jasper開啟中英文語言模式的切換。Jasper說：“The seat is so comfortable！” ，陳小春馬上告訴兒子不要說英文，不然大家聽不明白。Jasper立即用中文說了一遍，“這個(gè)座位好舒服”。

例4，在第一期的釣食材的環(huán)節(jié)，陳小春對Jasper大喊“雞蛋”，但是Jasper有點(diǎn)懵地問“What？”，最終陳小春用英文說“Egg！”，Jasper就馬上懂了并拿到了雞蛋。

語碼轉(zhuǎn)換是雙語兒童語言習(xí)得過程中常見的現(xiàn)象和輔助說話的工具，但是由于兒童語言還未進(jìn)入到一個(gè)相對成熟的階段，因此需要來自家庭、學(xué)校和社會(huì)的規(guī)范和引導(dǎo)。

三、兒童話語權(quán)endprint

隨著人們主體性意識(shí)的覺醒，人們的權(quán)利意識(shí)的提高，話語權(quán)成為人們尤其是社會(huì)邊緣群體、弱勢群體的普遍訴求。兒童話語權(quán)是指兒童自由、自主、充分地表達(dá)其思想、觀念、態(tài)度與情感的一種言說權(quán)利或行為權(quán)利。賦予兒童話語權(quán)并不是讓兒童在我們的社會(huì)中取代成人的話語霸權(quán)地位，而是希望成人關(guān)注和尊重兒童、聆聽兒童的訴說，最終實(shí)現(xiàn)成人文化與兒童文化的互補(bǔ)與融合，不僅兒童文化可以在成人文化那里得到滋養(yǎng)，成人文化也可以在兒童文化這里得到滋養(yǎng)，使得彼此相得益彰的權(quán)利。從本質(zhì)上來說，兒童話語權(quán)是兒童自然生長的權(quán)利，是一項(xiàng)基本人權(quán)，包括發(fā)展權(quán)和參與權(quán)，不可剝奪，需要加以尊重和保護(hù)。

例5，第一期的戶外活動(dòng)，情景：Jasper在村長說話的時(shí)候拿著擴(kuò)音器“喊麥”，被陳小春制止。Jasper意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，走在路上小聲問了一句“可以不生氣了嗎”，但爸爸心急喊他快走并沒有聽到。一邊是沒耐心的老爸催促著快走，一邊是心大的Jasper悠閑地吃李子。Jasper本身性格就有些軟萌，之前還犯了錯(cuò)誤，加上路比較難走，Jasper的確很難跟上火急火燎的爸爸。但爸爸的怒氣飆升，怒吼：“Hurry up！ ”，Jasper用輕聲回答：“I know. What's wrong with you？ ”，陳小春反問：“What's wrong with you？”Jasper卻沒像一般孩子一樣哭唧唧，而是理智地勸爸爸不要發(fā)脾氣。他拿出自己的“終極武器”，向“敵方”喊話和解：“Can you stop angry now？”陳小春當(dāng)場愣?。骸癝orry”，Jasper拿起擴(kuò)音器重復(fù)了一遍：“Can you stop angry now？”，陳小春那一瞬間意識(shí)到自己糟糕的態(tài)度，趕緊給孩子道歉。

從以上的例子可以看出Jasper在日常生活中使用英語頻率比漢語高，與父親發(fā)生了矛盾，更多是以英語來講和，主動(dòng)地表達(dá)自己的想法。而陳小春作為成人，注意到自己的語言選擇不恰當(dāng)或不夠好時(shí)，就作出語言方面的自我調(diào)整，及時(shí)進(jìn)行言語修改。關(guān)于如何做到尊重兒童的話語權(quán)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：首先需要成人放下權(quán)威，與兒童建立友好平等的關(guān)系；其次要鼓勵(lì)和信任兒童，多給兒童提供表達(dá)的機(jī)會(huì)；最后要聆聽兒童的心聲，走進(jìn)兒童的世界。

四、結(jié)語

因?yàn)槊總€(gè)語言域通常都要受到更大范圍的社會(huì)語言生態(tài)的影響，任何一個(gè)家庭也都不會(huì)是一個(gè)封閉的社會(huì)語言單位。雙語或多語兒童的語碼轉(zhuǎn)換很大程度上是對外界環(huán)境中的語言調(diào)整，而這種外界因素中影響力最大的是父母的語言選擇和語言習(xí)慣。另一方面，例如交流的對象、語境等外部因素，也會(huì)影響兒童的語碼轉(zhuǎn)換。兒童在我們這個(gè)社會(huì)中，屬于最弱勢的群體，很少人愿意去傾聽兒童的聲音，不僅如此，兒童由于先天的弱小無法與成人的話語霸權(quán)相抵抗。因此，保護(hù)兒童的話語權(quán)值得引起重視。

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