小學(xué)生作文興趣教學(xué)的思考與研究

袁道軍

【摘 要】 在小學(xué)作文教學(xué)中，老師應(yīng)該重視培養(yǎng)他們的寫作興趣，不能讓他們養(yǎng)成作文難寫的觀念，這樣也不利于老師教學(xué)工作的開展。只有激發(fā)學(xué)生興趣，真正讓他們愛上寫作文，才可以幫助老師將作文教得更好。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；作文；興趣教學(xué)；思考

在語(yǔ)文老師教授小學(xué)語(yǔ)文的過程中，重點(diǎn)與難點(diǎn)就是關(guān)于作文的教學(xué)。因?yàn)樽魑氖切W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，它不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，還可以檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文水平，所以老師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該激發(fā)他們對(duì)于作文的興趣，防止因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)過于枯燥，而使學(xué)生失去對(duì)于作文的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诒疚闹兄攸c(diǎn)研究如何進(jìn)行作文的興趣教學(xué)。

一、小學(xué)生作文教學(xué)的常見誤區(qū)

1.過度要求學(xué)生選材新穎

寫作過程中，老師要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，寫出比較新穎的文章，這種想法從本質(zhì)上來說是沒有錯(cuò)的，但是如果一味地要求學(xué)生寫一些比較新穎的題材和找尋不同的立意角度，而不重視學(xué)生的作文內(nèi)容是否真實(shí)，是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感，這就是因小失大。許多小學(xué)生在寫作文的時(shí)候，起初都像是在記流水賬，一方面是因?yàn)樗麄兠刻斓纳畲_實(shí)都有許多相似的地方，另一方面就是因?yàn)樗麄儾荒芎軠?zhǔn)確地找到一些值得被寫進(jìn)作文中的事情。如果老師在這種情況下仍然一味強(qiáng)調(diào)新穎，就會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生編造作文，這樣就違背了小學(xué)生寫作文最初的原則，也不利于老師進(jìn)行作文教學(xué)。

2.在寫作前進(jìn)行過度指導(dǎo)

有一些老師在給學(xué)生布置了一篇作文后，就會(huì)給學(xué)生展示所謂的范文，重點(diǎn)講解一下文中的優(yōu)點(diǎn)，告訴他們一些好的寫作方法和表達(dá)方式，介紹一下優(yōu)美的詞句。老師的出發(fā)點(diǎn)無疑是好的，但是這樣做可能會(huì)適得其反。因?yàn)檫^度的講解和指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生的思維模式固定化，在自己寫作的過程中會(huì)不由自主地套用老師在課堂上介紹的東西，而且有的學(xué)生只會(huì)盲目套用一些好詞好句，但是不重視作文的整體感覺，這會(huì)壓抑學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生認(rèn)為寫作文就是積累好詞好句，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆砌，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成不正確的寫作觀念，這是不利于老師教學(xué)的。

3.在評(píng)改作文時(shí)評(píng)價(jià)不當(dāng)

老師在批改學(xué)生的作文時(shí)，就像一個(gè)“啄木鳥”一樣，找出學(xué)生的錯(cuò)字，有一些老師甚至對(duì)學(xué)生一篇作文中的錯(cuò)字?jǐn)?shù)目提出要求。老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，總是出現(xiàn)批評(píng)多于表?yè)P(yáng)的現(xiàn)象，但是這樣可能會(huì)讓剛剛接觸作文的學(xué)生失去寫作的信心，喪失對(duì)于作文的興趣。老師在評(píng)講作文的時(shí)候一味地抓住學(xué)生的錯(cuò)誤，但是對(duì)于一些學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)卻不加以表?yè)P(yáng)，這就會(huì)讓學(xué)生失去寫作文的興趣和信心。

二、小學(xué)生作文教學(xué)的具體措施

1.從多角度讓學(xué)生理解題目

要想開展興趣作文教學(xué)工作，老師首先可以從布置作文題目開始就提起學(xué)生的興趣，將傳統(tǒng)的文字題目變成音樂、圖片或者視頻，用這種更加生動(dòng)直觀的方法來介紹作文題目，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作文題目的理解，從而寫出更加富有真情實(shí)感的文章。我們以看圖作文為例，老師可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的理解能力差別，給出不同難度層次的圖片讓學(xué)生理解。例如低年級(jí)的學(xué)生，老師可以給出一組漫畫，然后讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想能力自己寫出一個(gè)小故事，這樣就可以從開始布置題目的時(shí)候就抓住學(xué)生的興趣，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，可以給出一些蘊(yùn)含了人生道理的圖片或者漫畫當(dāng)作題目，老師在講解作文題目的時(shí)候就可以帶領(lǐng)他們一起來探討給出的圖片，擴(kuò)大學(xué)生的思維，讓他們從多個(gè)角度去理解題目，這樣就可以讓他們自由發(fā)揮。

2.作文課上先寫后講

就如上文中所提到的，有許多老師喜歡先向?qū)W生們講一些優(yōu)秀的范文或者作文的思維方式，然后讓他們?nèi)戇@篇作文，這樣是錯(cuò)誤的，因?yàn)橄戎v后寫的方式會(huì)讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)不由自主地照搬老師所講的方法。所以老師在講作文的時(shí)候應(yīng)該先讓學(xué)生們自己寫，然后經(jīng)過認(rèn)真的批改之后，從學(xué)生的作文中挑出一些優(yōu)秀的文章來代替范文，在課堂上講解，可能學(xué)生寫的文章不會(huì)特別好，但是沒有經(jīng)過老師系統(tǒng)講解，寫出的文章就會(huì)有更多的真實(shí)情感，也會(huì)暴露出不同學(xué)生在寫作時(shí)的不同弱點(diǎn)，而且這種方式可以激勵(lì)學(xué)生們更加認(rèn)真地寫作，因?yàn)樗麄兌紩?huì)希望被老師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，這樣就提高了他們的寫作興趣。而對(duì)于那些被表?yè)P(yáng)的同學(xué)，這種做法也會(huì)提高他們寫作的信心。

3.鼓勵(lì)為主認(rèn)真批改

老師在批改學(xué)生作文的時(shí)候，最重要的一個(gè)原則就是不改變、不破壞學(xué)生的思路。有許多老師會(huì)讓那些作文寫得不好的同學(xué)重新寫，這種方法是非常不負(fù)責(zé)任的，老師應(yīng)該指出學(xué)生們?cè)趯懽魑臅r(shí)所犯的錯(cuò)誤和一些薄弱的環(huán)節(jié)，然后向他們講解清楚，在評(píng)價(jià)作文時(shí)也應(yīng)該以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們作文中的優(yōu)點(diǎn)，然后再選出一些值得全班學(xué)生學(xué)習(xí)的作文，在課上講解，不僅要讓他們知道這些作文好，還要讓他們知道為什么好，這樣知其然并知其所以然，才可以真正提高他們的作文水平。對(duì)于作文寫得好的同學(xué)，老師在評(píng)改的時(shí)候應(yīng)該重視對(duì)于他們作文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)，給他們提出一些建議，幫助他們提高。對(duì)于一些水平不穩(wěn)定的學(xué)生，老師則應(yīng)該注重了解他們的弱點(diǎn)，幫助他們克服困難，提高作文水平。但是對(duì)于那些作文寫得不好的學(xué)生，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，如果他們有了進(jìn)步，就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，通過這種方式來提高他們對(duì)于作文的興趣和寫作文的信心。

在小學(xué)作文教學(xué)中，老師應(yīng)該重視培養(yǎng)他們的寫作興趣，不能讓他們養(yǎng)成作文難寫的觀念，這樣也不利于老師教學(xué)工作的開展。只有激發(fā)學(xué)生興趣，真正讓他們愛上寫作文，才可以幫助老師將作文教得更好。

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