“研學(xué)后教”理念下的小學(xué)語文作文教學(xué)策略

肖龍成

研學(xué)后教是一種先進的教育理念，也是新課程改革當中大力倡導(dǎo)和需要在教學(xué)實踐當中貫徹落實的重要教育思想，其根本目的在于促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，鍛煉學(xué)生的自主合作和探究能力，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。研學(xué)后教理念下的小學(xué)語文作文教學(xué)在實踐當中必須要明確學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，充分做到先研學(xué)再教學(xué)，進而構(gòu)建以學(xué)生為中心的語文作文課堂。下面將就如何在研學(xué)后教理念下開展小學(xué)語文作文教學(xué)進行探討。

一、提高教師備課質(zhì)量

在小學(xué)語文作文教學(xué)當中貫徹研學(xué)后教理念，就是要讓教師在正式教學(xué)之前利用研學(xué)案的形式指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上來糾正學(xué)生在語文寫作當中的缺陷與不足，進而有效鍛煉學(xué)生寫作能力，提高寫作質(zhì)量。為了達到這一要求，小學(xué)語文教師就必須要重視教師備課環(huán)節(jié)的重要意義，采用重復(fù)細致備課的方式來保障研學(xué)后教理念的落實。在第一次備課當中，教師需要明確作文教學(xué)的目標，并結(jié)合目標來確定主要的作文教學(xué)內(nèi)容，完成研學(xué)案的設(shè)計。之后教師可以向?qū)W生分發(fā)研學(xué)案，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解和認識完善其中的內(nèi)容。隨后，教師可以對學(xué)生寫出的內(nèi)容進行有效評估和判斷，從而了解學(xué)生的整體寫作能力和水平，發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生寫作中的問題與不足。教師可以把從研學(xué)案分析當中獲得的感悟與認識應(yīng)用到自己的第二次備課當中，重新審視備課方案，以便通過調(diào)整優(yōu)化來彌補不足。例如，教師要求學(xué)生以《二十年后回故鄉(xiāng)》為主題進行寫作，在研學(xué)案當中，要求學(xué)生寫出自己認為的二十年后從事職業(yè)、故鄉(xiāng)變化等方面的情況，教師在收回研學(xué)案后，可以結(jié)合學(xué)生寫出的內(nèi)容來分析學(xué)生的不足，以便能夠查漏補缺。教師可以將研學(xué)結(jié)果應(yīng)用到完善備課以及課堂教學(xué)當中，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生做好現(xiàn)在與未來的對比，更好地在寫作當中表達思鄉(xiāng)之情。

二、聯(lián)系生活積累素材

教師在完成了細致備課后，要想讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作品，還需要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，注重素材的積累，讓學(xué)生養(yǎng)成注意觀察生活和在生活當中體驗積累的良好習(xí)慣，豐富寫作材料，拓寬眼界。為了讓研學(xué)后教理念得到貫徹，并發(fā)揮最大化的效果，教師在完成工作之后，可以利用為學(xué)生布置課下作業(yè)的形式讓學(xué)生聯(lián)系生活積累寫作素材，為之后的寫作打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)完《地震中的父與子》后，為了讓學(xué)生進一步了解父愛的深沉，升華學(xué)生的情感，教師可以為學(xué)生布置以父母為主題的語文寫作活動。教師提前告知學(xué)生寫作主題能夠為學(xué)生的寫作指明方向，同時還將確定題目的主動權(quán)交到學(xué)生手中，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以指導(dǎo)學(xué)生在實際生活當中留心觀察父母，并通過日常小事來感受父母對自己無私的愛。在學(xué)生完成了對生活的觀察以及生活當中事件的積累后，學(xué)生在具體的寫作當中才能夠擁有豐富材料的支持，并更好地表達自己對父母的感恩。研學(xué)后教理念下的作文教學(xué)凸顯出了對學(xué)生主體地位的尊重，而且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活獲得寫作素材更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，能夠使學(xué)生的語文寫作起到事半功倍的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生自由寫作

研學(xué)后教理念下的小學(xué)語文作文教學(xué)除了將積累素材的主動權(quán)交到學(xué)生手上之外，更主要的還是讓學(xué)生自由地開展寫作，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍當中高效地開展寫作實踐活動。采用這樣的方式不僅有助于學(xué)生主觀能動性和主體作用的發(fā)揮，還可以增強學(xué)生寫作的趣味性和積極性，改變學(xué)生作文觀點千篇一律的寫作現(xiàn)狀。因為學(xué)生在寫作當中缺少了外界因素的干預(yù)，可以自由地表達自己的觀點，并利用自己積累的素材來表現(xiàn)作文主題思想，最終學(xué)生完成的作品才更加能夠反映學(xué)生的實際水平，體現(xiàn)出學(xué)生在寫作當中的優(yōu)勢與不足，從而為研學(xué)后教理念的落實提供指導(dǎo)。例如，教師要求學(xué)生以人與人之間互相關(guān)愛為主題開展寫作，自主確定主題以及寫作內(nèi)容。由于學(xué)生擁有自由的寫作權(quán)和發(fā)揮自己思想情感的機會，學(xué)生可以從不同的角度來表達自己對人與人之間關(guān)愛情感的思考。在自由的作文課堂當中，教師可以為學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)和準備時間，鼓勵學(xué)生自由寫作，讓學(xué)生不拘形式地完成表達，發(fā)展和鍛煉學(xué)生個性化寫作的能力。

四、創(chuàng)新作文教學(xué)方式

研學(xué)后教理念在作文教學(xué)當中的貫徹落實必須要最終體現(xiàn)在作文教學(xué)方式的創(chuàng)新方面，特別是要注意運用探究式的教學(xué)方式來發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。具體而言，教師可以將小組探究和教師教學(xué)整合起來，讓探究式學(xué)習(xí)奠定研學(xué)后教理念貫徹的堅實根基。在學(xué)生自由寫作之后，教師可以對學(xué)生進行合理分組，指導(dǎo)小組成員之間互換寫作作品，通過小組探究的方式來完成互相評價，發(fā)現(xiàn)寫作當中的優(yōu)缺點，并整合小組共同智慧提出改進意見，最終由小組成員共同推選出優(yōu)秀文章。在小組互評互改活動結(jié)束后，教師可以充分參與進來，通過與學(xué)生的積極探討來探尋學(xué)生在寫作當中的不足，幫助學(xué)生彌補寫作當中的缺點，充分發(fā)揮教師的寫作指導(dǎo)作用。教師最終要做好總結(jié)性評價，特別是要將學(xué)生在寫作當中存在的共性問題著重說明，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作反思，并幫助學(xué)生意識到自己寫作當中的優(yōu)勢與不足，看到他人在寫作當中的長處，通過取長補短的方式實現(xiàn)共同進步，充分彰顯研學(xué)后教理念的優(yōu)越性和先進性。

貫徹落實研學(xué)后教理念是提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，也是語文課程改革當中必須要落實的教育思想，可以形成對教師教育實踐活動的方向引導(dǎo)，同時還可以確立學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體價值。小學(xué)語文教師要努力提高自身的備課質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活積累素材，指導(dǎo)學(xué)生開展自由寫作，并不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方式，將研學(xué)后教理念貫徹到教育實踐當中。endprint