基于高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為引導(dǎo)策略研究

向大眾

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖北 恩施 445000）

關(guān)鍵字：高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)文化；創(chuàng)業(yè)政策；創(chuàng)業(yè)典型；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

在全國“雙創(chuàng)”大潮中，大學(xué)生已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體中最活躍的部分，作為構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體重要參與者和實(shí)踐者的高職學(xué)生，其作用與貢獻(xiàn)得到進(jìn)一步彰顯。一批高職學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)正在向社會展示著他們的人生價(jià)值，但從高職學(xué)生這一創(chuàng)業(yè)群體來看，還存在著諸多不足。表現(xiàn)在高職學(xué)生雖然屬于大學(xué)生，但因文化基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)不高、受大學(xué)學(xué)制有限等因素影響，仍然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)、所選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量不高、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的駕馭能力有限、成功創(chuàng)業(yè)人數(shù)在學(xué)生中的比例偏低且多為生存性創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題。針對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，積極研究高職學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律，加強(qiáng)觀念引導(dǎo)，注重技術(shù)指導(dǎo)，積極探討進(jìn)一步推動(dòng)高職學(xué)生“雙創(chuàng)”的工作策略，成為高職院校在新的歷史條件下助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。

一、創(chuàng)業(yè)文化薰陶

文化即人化，凡是有人活動(dòng)的地方都有文化的生成。文化是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，它是指一切有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念、精神、行為規(guī)則、制度及其與之共生共存的各種物質(zhì)因素的總和。[1]人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的產(chǎn)生與積淀過程。每位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個(gè)體只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化系統(tǒng)中的基本元素，單獨(dú)的個(gè)體能否參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的形成過程以及在這種過程中所體現(xiàn)出的態(tài)度與激情，又會受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化相互影響、相互作用，互為因果關(guān)系。由于文化本身有積極的文化也有消極的文化，所以，高職院校在其校園文化建設(shè)中融入“雙創(chuàng)”元素時(shí)，需要打造的是一種積極向上的“雙創(chuàng)”文化氛圍。通過打造校園“雙創(chuàng)”文化，旨在引導(dǎo)學(xué)生破除傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”的讀書觀，培育勞動(dòng)光榮、敢為人先的創(chuàng)業(yè)觀，樹立勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)的事業(yè)觀，倡導(dǎo)立德強(qiáng)技、服務(wù)社會的成才觀，建立與時(shí)俱進(jìn)、追逐新知的學(xué)習(xí)觀，弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)友善、共盈發(fā)展的誠信觀，打造利國為民、遵紀(jì)守法的法制觀。因此，高職院校的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的目標(biāo)，就是要讓創(chuàng)業(yè)文化成為引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、立志成人成才的優(yōu)質(zhì)土壤。高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，重在有效發(fā)揮校園創(chuàng)業(yè)文化對學(xué)生成人成才的潛移默化功能，消除單純以利益為導(dǎo)向的教育價(jià)值取向。需要準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)精神教育這一主題，廣泛運(yùn)用宣傳媒體和課堂教學(xué)舞臺，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生思想政治教育、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能教育相結(jié)合。要用廣義的創(chuàng)業(yè)概念視角，科學(xué)傳播創(chuàng)業(yè)教育理念，使校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化成為學(xué)生積極向上的正能量。鼓勵(lì)青年學(xué)生立志成才，成為敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代精英，特別是高職學(xué)生更需要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化中感受到發(fā)展的自信，增強(qiáng)學(xué)生通過自身努力實(shí)現(xiàn)可以成才、能夠成才的夢想。

二、創(chuàng)業(yè)政策推動(dòng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體屬于弱勢群體，這種弱勢主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是觀念的弱勢。受傳統(tǒng)的成才觀影響，加之應(yīng)試教育模板的雕刻，在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)選擇上，選擇就業(yè)的畢業(yè)生比例顯著高于創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例。這種比例偏差的出現(xiàn)與當(dāng)前大學(xué)生的擇業(yè)觀念有著密切關(guān)系，缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念與社會需求的對接，與社會進(jìn)步潮流相對接；二是經(jīng)驗(yàn)弱勢。大學(xué)生都是經(jīng)過高考篩選出的群體，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會閱歷是其共性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是要面對社會、實(shí)踐性強(qiáng)且?guī)эL(fēng)險(xiǎn)的行為，大學(xué)生往往缺乏社會經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，不可避免地出現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中“紙上談兵”的尷尬；三是資源弱勢。創(chuàng)業(yè)實(shí)際上就是在一定資源支撐下的機(jī)會識別與運(yùn)用，顯然，對于夢想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們存在著有形與無形資源短缺的基本事實(shí)。為了鼓勵(lì)支持更多大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，國家及各級政府相繼出臺支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系列優(yōu)惠政策。這些政策主要涉及費(fèi)用減免、稅收優(yōu)惠、融資支持、社會服務(wù)等方面，系列政策的出臺與實(shí)施，對于助推大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)成功之路有著重要幫助。這些政策立足點(diǎn)體現(xiàn)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程，具有鮮明的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向。[2]但是，現(xiàn)有的政策存在著需要進(jìn)一步優(yōu)化的地方，如：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)享受的財(cái)政貼息貸款政策，能夠極大幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決資金難題，但在實(shí)際操作中，有的地方出現(xiàn)先要參加政府公共就業(yè)部門的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方可獲得。而這種培訓(xùn)形式與內(nèi)容是否符合大學(xué)生的實(shí)際，將這種培訓(xùn)作為大學(xué)生獲得政府支持創(chuàng)業(yè)資金貸款的必要條件還是充分條件值得研討。作為創(chuàng)業(yè)主體的大學(xué)生，存在個(gè)體之間的差別，是否需要培訓(xùn)，需要培訓(xùn)什么，何時(shí)參加培訓(xùn)完全取決于學(xué)生本人的自身實(shí)際?，F(xiàn)有的作法有可能使有意創(chuàng)業(yè)學(xué)生因?yàn)橘Y金短缺而又要先經(jīng)過一段時(shí)間培訓(xùn)錯(cuò)失商機(jī)。顯然，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能認(rèn)為是學(xué)生自己的事，它也是政府的事，更是能夠帶來多方受益的事。針對新時(shí)期的大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)政策支持，一方面需要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)政策的導(dǎo)向引領(lǐng)作用，杜絕政策執(zhí)行中的不必要“附加條件”；另一方面需要進(jìn)一步完善政策，出臺能夠激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力的相關(guān)政策措施。如：加大支持高校的創(chuàng)業(yè)教育政策支持的力度，進(jìn)一步提供高校改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件的資金支持，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果作為用人單位選人用人的必要條件等。通過政府政策導(dǎo)向與支持，形成人人關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、人人支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、人人參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新格局。

三、創(chuàng)業(yè)典型示范

高職學(xué)生與本科學(xué)生相比，因文化基礎(chǔ)薄弱，從而表現(xiàn)出心存夢想，又自我感覺信心不足。既期盼未來有一個(gè)好的發(fā)展，但又存在自我定位不清等問題。然而，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)不扎實(shí)并不代表情商智力低下，究其產(chǎn)生的原因往往有多個(gè)方面，如家庭影響、優(yōu)質(zhì)教育資源供給短缺等。結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際，學(xué)校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為激發(fā)學(xué)生勵(lì)志成才的重要途徑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為增強(qiáng)高職學(xué)生自信心的重要手段。特別是要充分挖掘與發(fā)揮創(chuàng)業(yè)典型的引領(lǐng)示范作用，對于提升高職學(xué)生的自信心有著不可替代的作用。其中的關(guān)鍵又在于做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例的選擇與運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生啟發(fā)思路、增強(qiáng)信心、激發(fā)斗志。從目前的情況看，眾多高職院校也常運(yùn)用這種方式激勵(lì)學(xué)生，但是，常因所選案例素材層次偏高，存在距離感。如比爾蓋茨等人是標(biāo)桿、是榜樣，但太偉大，畢竟是少數(shù)，對于我們的在校高職學(xué)生而言，因基礎(chǔ)不同，觀念與現(xiàn)實(shí)差距客觀存在，使得學(xué)生感覺難學(xué)、難作，只好不學(xué)。如果學(xué)校能夠做好對本校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型的宣傳引導(dǎo)，情況將會另樣。由于學(xué)院自己培養(yǎng)出來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型，同學(xué)們會存在親近感，有些甚至就是鄉(xiāng)鄰，經(jīng)過老師對其事跡的加工解讀，能使廣大同學(xué)產(chǎn)生能學(xué)、可學(xué)愿望，其效果自然不同尋常，就會對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生積極影響。因此，通過對學(xué)校自身培養(yǎng)出來的優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳，應(yīng)成為高職院校引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的重要策略。在具體工作中，可以通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)。一是畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型事跡收集、篩選并使之成為工作常態(tài)；二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型案例進(jìn)課堂。要在教學(xué)組織中，通過教師精選出本校畢業(yè)生中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型案例與教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型在學(xué)生成長中的導(dǎo)學(xué)功能；三是就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型案例進(jìn)入育人環(huán)節(jié)，要用畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型案例啟發(fā)學(xué)生成人成才；四是構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型案例宣傳平臺；五是開展優(yōu)秀畢業(yè)生返母校活動(dòng)，通過畢業(yè)生與在校學(xué)生面對面溝通交流，激發(fā)學(xué)生求學(xué)上進(jìn)熱情。

四、深化“雙創(chuàng)”教育

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)充滿風(fēng)險(xiǎn)而又賦有激情的行為。在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過程中，創(chuàng)業(yè)者會涉及諸多知識的融合運(yùn)用，而現(xiàn)在高職院校的專業(yè)教育知識多分散在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，知識的碎片與割裂帶來學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與實(shí)際運(yùn)用存在匹配度低的現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)的過程也是大學(xué)生對所學(xué)知識的整合過程。學(xué)生需要圍繞創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目將所學(xué)碎片知識融為一體，顯然，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)不僅需要具有風(fēng)險(xiǎn)意識，擁有敢于拼搏的精神，同時(shí)也需要具備相應(yīng)的知識與經(jīng)驗(yàn)積累。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的這些問題，需要高校通過創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新來有效落實(shí)。其根本途徑就在于構(gòu)建適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的指導(dǎo)體系，貫徹落實(shí)好《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）文件精神。一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高技能人才培養(yǎng)全過程，建立專業(yè)交叉培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力新機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)教育、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合；二是推行“雙創(chuàng)”育人項(xiàng)目化。堅(jiān)持實(shí)踐育人工作導(dǎo)向，推行“項(xiàng)目+學(xué)生團(tuán)隊(duì)+指導(dǎo)教師”育人模式，不斷拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、載體和途徑，突出學(xué)生以“雙創(chuàng)”為核心的綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；三是拓展利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室功能，采取分散與集中相結(jié)合的方式，分別建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新工作室、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)等訓(xùn)練基地；四是構(gòu)建“雙創(chuàng)”課程體系。按照依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理、分層分類的原則，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程體系和融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程體系，滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的差異化需求；五是推行實(shí)踐教學(xué)“兩位一體”。強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能訓(xùn)練“兩位一體”實(shí)踐教學(xué)體系。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目中，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合，著力打造學(xué)生的“工匠”精神，突出學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練；六是深化教考模式改革，突出實(shí)踐訓(xùn)練成果，并積極推行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制、工藝學(xué)徒制，鼓勵(lì)高職學(xué)生參加各種科技項(xiàng)目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，推行學(xué)生任務(wù)式學(xué)習(xí)，增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)量與課外作業(yè)的探索性；七是培養(yǎng)“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍。建立專兼職相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課兼職授課或指導(dǎo)教師，開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)能力專題培訓(xùn)，提升教師執(zhí)教水平；八是實(shí)施“以賽促學(xué)”工程。教學(xué)專業(yè)設(shè)立校內(nèi)專業(yè)競賽項(xiàng)目，并與省級、國家級競賽項(xiàng)目相銜接。高職院校只有通過專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，實(shí)施人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，才可能有效提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

五、創(chuàng)業(yè)服務(wù)跟進(jìn)

高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)難度大，他們往往缺乏合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、必要的創(chuàng)業(yè)資金、營銷能力、管理能力、融資能力、社會經(jīng)驗(yàn)等。[3]在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，需要政府的政策強(qiáng)有力支持的同時(shí)，也需要社會各方的關(guān)心理解與支持，更需要學(xué)校做好配套性服務(wù)工作并及時(shí)跟進(jìn)。只有學(xué)校做到對創(chuàng)業(yè)學(xué)生“扶上馬，送一程”，對創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的學(xué)生做好跟蹤服務(wù)，才能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，從而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。高職院校只有通過搭建為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作更好地落地生根。在具體服務(wù)工作中，一是建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，配備相應(yīng)人員，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生證照辦理，協(xié)調(diào)政策落實(shí)，開展專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，為其創(chuàng)業(yè)解難答疑；二是開放專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，延伸專業(yè)實(shí)訓(xùn)室功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)拓展；三是建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，規(guī)范程序，明確用途，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供必要?jiǎng)?chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金支持。高職院校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)是學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，也是高

職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

六、社團(tuán)活動(dòng)引領(lǐng)

大學(xué)生成功走上自主創(chuàng)業(yè)之路需要具備多種能力和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，而這些能力與素質(zhì)的形成往往難以在課堂的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)，它需要通過在各種實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練才能得到鍛煉提升，其根本原因就在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐特征，體現(xiàn)在目的上，是商業(yè)價(jià)值發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的指向；體現(xiàn)在主體上，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識和能力等獨(dú)特個(gè)性的展示；體現(xiàn)在手段上，是新手段運(yùn)用張力的緩解。[4]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的這種實(shí)踐性特征就決定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想的實(shí)現(xiàn)必須有相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練平臺作為支撐。大學(xué)生只有通過利用實(shí)踐訓(xùn)練平臺才能形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需能力，而在有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力提升的諸多平臺中，大學(xué)生社團(tuán)應(yīng)是一種學(xué)生參與度高的學(xué)習(xí)交流實(shí)踐平臺。高校有必要組織好學(xué)生社團(tuán)并引導(dǎo)支持社團(tuán)活動(dòng)健康運(yùn)行，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極功能。在具體操作上，一是明確學(xué)生社團(tuán)管理部門并規(guī)定其職責(zé)；二是提供一定資金支持，為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提供便利；三是配備相應(yīng)教師參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)之中，重在觀念引導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)；四是運(yùn)作好各種賽事，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識；五是積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的沙龍活動(dòng)等，并做好學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)生的各種學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)結(jié)合。

總之，大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代主體，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是高校落實(shí)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。高職院校應(yīng)結(jié)合生源特點(diǎn)，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入時(shí)代潮流，幫助更多學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢。