信息技術(shù)環(huán)境下高中歷史教學(xué)策略探析

董成玉

(寧夏育才中學(xué) 寧夏 750000)

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在飛速發(fā)展，相關(guān)科技成果在不斷涌現(xiàn)。而在新課程改革的背景下，現(xiàn)代教育手段在不斷完善，信息技術(shù)的相關(guān)成果已經(jīng)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。但如何將信息技術(shù)成果與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，還需要相關(guān)教育人士進(jìn)行不斷地探究。就高中歷史教學(xué)而言，也需要在信息技術(shù)的環(huán)境下不斷完善教學(xué)活動，將信息技術(shù)與歷史教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)提高學(xué)生積極性

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更多體現(xiàn)在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上，在高中歷史教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣的課件，將課本中靜態(tài)的知識變成課件中形式多樣的文字、圖片、音頻和視頻，將歷史知識以多樣的形式展示給學(xué)生。特別是一些容易混淆的知識，教師可以將其制作成圖表，將多種知識整合在一起，更為直觀地進(jìn)行對比，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識和理解相關(guān)知識。例如在學(xué)習(xí)《新中國初期的外交》一課時，教師可以給學(xué)生播放毛澤東訪問前蘇聯(lián)、周恩來出席日內(nèi)瓦會議的視頻，讓學(xué)生更為直觀地認(rèn)識到新中國成立初期外交方針及其制定背景和外交成就，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀和歷史觀。教師還可以根據(jù)教材將其中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，在課件上進(jìn)行體現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生更為高效的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中歷史教學(xué)中，教材提供給教師和學(xué)生的內(nèi)容往往無法滿足高考的要求，教師可以利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，讓學(xué)生掌握更多的歷史資源，為高考做好充足的準(zhǔn)備。教師需要在上課之前對需要講授給學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的整理，并與教材進(jìn)行對照，一旦發(fā)現(xiàn)教材存在的不足，就通過信息技術(shù)查找相關(guān)資料，并在上課時教授給學(xué)生。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教材進(jìn)行釋放的拓展，以豐富課堂教學(xué)，保證學(xué)生能夠在有限的課堂中獲得更多的歷史知識。特別是當(dāng)教師對部分教學(xué)內(nèi)容存在疑慮時，可以通過信息技術(shù)與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)信息共享，給學(xué)生提供更高水平的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢》一部分內(nèi)容時，由于教材版面有限，無法將近年來世界經(jīng)濟(jì)變化發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容詳盡地展示給學(xué)生。但不可否認(rèn)世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化和全球化給我國居民的正常生產(chǎn)生活帶來了極大影響。教師在合理利用了教材中的內(nèi)容之后，需要通過互聯(lián)網(wǎng)查閱更多的真實(shí)可靠的資料，并帶到課堂上供學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行分析。這樣做不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還最大限度地做到還原歷史真相，讓學(xué)生正視歷史，并與實(shí)際生活相聯(lián)系進(jìn)行比較，學(xué)會理性分析歷史事件。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂作業(yè)

課堂作業(yè)是教學(xué)活動的最后一環(huán)，需要教師予以把握，對學(xué)生相關(guān)知識的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并對自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思。在信息技術(shù)的環(huán)境下，教師可以利用信息技術(shù)不斷優(yōu)化課堂作業(yè)?？梢詫⒁恍┝闼榈闹R點(diǎn)進(jìn)行整合，利用電腦制作成圖表，由學(xué)生進(jìn)行填寫，在訂正之后由學(xué)生自行保留，更好地掌握這些內(nèi)容。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計一些形式豐富的課堂作業(yè)，例如讓學(xué)生利用電腦對我國各朝代的版圖進(jìn)行繪制，學(xué)生在繪制過程中可以自行查閱資料，這樣不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)相關(guān)知識的目的，還讓學(xué)生一些重點(diǎn)的地名、地理位置有了更為形象的掌握，也實(shí)現(xiàn)了將各朝代歷史版圖進(jìn)行對比的目的。部分作業(yè)可以由學(xué)生分組進(jìn)行，利用信息技術(shù)查閱資料和進(jìn)行知識交流，引導(dǎo)學(xué)生更為合理地利用信息技術(shù)來服務(wù)于學(xué)習(xí)。這樣可以為學(xué)生布置更具趣味性的作業(yè)，將歷史知識變得形象化與生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行高中歷史教學(xué)，可以從利用信息技術(shù)提高學(xué)生積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容并優(yōu)化課堂作業(yè)幾方面來入手，不斷地密切信息技術(shù)與高中歷史課堂的聯(lián)系。從而給教師授課提供更多有效的工具，也為學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)提供幫助，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的積極性，提升資料搜集整合與分析的能力，不斷提高高中歷史教學(xué)的水平，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史觀念。

[1] 郭圣東．信息技術(shù)環(huán)境下高中歷史教學(xué)策略研究[J]．科教文匯(上旬)2015，(01)．

[2] 汪緯．信息技術(shù)環(huán)境下高中歷史教學(xué)策略探析[J]．科教文匯(中旬)，2014，(04)．

[3] 駱魁敏．現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略初探[J]．電化教育研究，2003，(01)．

作者簡介：董成玉(出生年份—1978)，性別:男，民族：回，籍貫：寧夏。職務(wù)/職稱：中學(xué)高級教師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：中國近現(xiàn)代史。