高職音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)模式

楊 璠

(四川省達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 達(dá)州 635000)

一、國內(nèi)音樂教師人才培養(yǎng)之現(xiàn)狀

(一)缺乏科學(xué)的、持續(xù)性的培養(yǎng)體制。從音樂專業(yè)教師的現(xiàn)狀來看,每個(gè)高職學(xué)校都沒有充分重視學(xué)校的音樂教師和音樂課程的發(fā)展,而且學(xué)校的學(xué)生對待音樂課的態(tài)度也是非常消極的,他們都覺得上音樂課沒有什么作用。因此,很多學(xué)院都沒有將音樂專業(yè)的教師作為一個(gè)重點(diǎn)關(guān)注的對象,由于缺少學(xué)校的關(guān)注和培養(yǎng),音樂專業(yè)的教師的綜合能力都比較薄弱,沒有豐富的音樂技能。隨著現(xiàn)在教學(xué)要求的不斷提高,音樂專業(yè)的教師很難滿足教學(xué)發(fā)展的需求?，F(xiàn)在大多數(shù)的音樂專業(yè)的老師都含有功利心理,所以他們并不能夠真正的了解到音樂的內(nèi)涵,這就導(dǎo)致了音樂教學(xué)的效果得不到保障。

(二)教師技能不夠全面、系統(tǒng)。當(dāng)前情況下,很少有音樂專業(yè)的老師擁有較為全面的技能,因?yàn)閷τ谖覈囵B(yǎng)音樂人才的體系而言,它主要是培養(yǎng)音樂人才學(xué)習(xí)一項(xiàng)主要的音樂技能,而泛泛的學(xué)習(xí)其他的音樂技能,面對這樣一種教學(xué)體系,就使得我國的音樂人才擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力,但是所涉及的其他音樂技能是比較少的。這種音樂教學(xué)體系培養(yǎng)出來的音樂人才很難滿足我國音樂發(fā)展的需求,也會將我國音樂人才的發(fā)展限制在一定的區(qū)域之內(nèi)。音樂專業(yè)的教師自身就沒有一個(gè)良好的條件,所以這就會限制到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的范圍,導(dǎo)致學(xué)生逐漸減淡對學(xué)習(xí)音樂的興趣。

(三)缺乏良好的信息化學(xué)習(xí)平臺。對于我國的音樂教師來講,他們面對沉重的工作壓力,就很難空出時(shí)間去提高自身的音樂專業(yè)能力,使得自己的水平和技能停滯在一個(gè)階段,無法得到提升。只有很少一部分的音樂專業(yè)的老師會利用自己的空余實(shí)踐去參加有關(guān)的音樂活動,或者是利用寒暑假的實(shí)踐去提升自身的音樂能力,不過這些音樂老師只占所有音樂專業(yè)教師中的一小部分。在我國,至今還沒有為音樂人才建立一個(gè)專屬于他們的培養(yǎng)交流平臺,面對這種情況,音樂教師只能夠通過自身的力量去提升音樂水平,這樣單一的學(xué)習(xí)方式難以取得良好的成效。

二、專業(yè)音樂教師培養(yǎng)應(yīng)采取的相關(guān)措施

(一)設(shè)計(jì)和建立“專業(yè)團(tuán)體、歌舞劇場院—高?！毖h(huán)式的、科學(xué)的教師培養(yǎng)模式體系。

1.完善音樂教師培養(yǎng)機(jī)制。完善音樂教師培養(yǎng)機(jī)制的方式可以分為兩個(gè)方面,第一是完善校內(nèi)教師培養(yǎng)機(jī)制。高校應(yīng)該嚴(yán)格選區(qū)音樂教師,并充分利用那些擁有高級職稱和技術(shù)技能證書的音樂教師,讓他們在音樂教師隊(duì)伍中扮演較為重要的角色,使得他們能夠起到引領(lǐng)作用,帶領(lǐng)其他的音樂教師一起提高自身的音樂能力和專業(yè)技能。另外,學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為教師搭建一個(gè)科研平臺,組建教師團(tuán)隊(duì),并以開展相關(guān)的活動以提高音樂教師工作的積極性。第二是完善校外專家教師培養(yǎng)機(jī)制,學(xué)校可以通過相關(guān)的活動以建立好培訓(xùn)機(jī)制,并請到相關(guān)的音樂老師作為顧問,再有專業(yè)的團(tuán)體或者是歌劇團(tuán)作為音樂指導(dǎo),在這個(gè)過程中,能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的有效融合,讓學(xué)校和相關(guān)的團(tuán)體都能夠取得良好的發(fā)展。除此之外,學(xué)校還可以安排一些年輕的教師在專業(yè)團(tuán)體和歌舞劇場學(xué)習(xí),以便于他們在這種環(huán)境中擴(kuò)展自己的音樂知識,并學(xué)習(xí)到實(shí)質(zhì)性的技能,以促進(jìn)音樂教師培養(yǎng)機(jī)制能夠更快更好的形成。

2.加強(qiáng)校企合作與交流

培養(yǎng)音樂教師不是一件簡單的事情,這涉及到多個(gè)方面的內(nèi)容,比如說音樂教師理論知識的培養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前情況下,教學(xué)中所用到的設(shè)備變得越來越科技化,這就需要教師不斷提高自身的操作能力,從而更好地使用課堂的教學(xué)設(shè)備,另外,教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握到專業(yè)動態(tài)以及它的發(fā)展情況,以便于培養(yǎng)出的音樂人才能夠更好的符合社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)校而言,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作,比如說專業(yè)團(tuán)體、歌舞劇場等等,使得教師能夠在其中提高自身的專業(yè)能力和音樂技能。另外,學(xué)校還應(yīng)該定期組織一些教師之間的交流活動,以幫助教師之間能夠相互取長補(bǔ)短。

(二)建立一個(gè)音樂教師系統(tǒng)為引導(dǎo)的信息化學(xué)習(xí)體系平臺

1.培養(yǎng)音樂教師不能夠局限于一個(gè)相同的時(shí)間段,所以就應(yīng)該改變以往寒暑假培訓(xùn)的固定時(shí)間,而應(yīng)該將時(shí)間延伸為每個(gè)月和每個(gè)季度,并為音樂教師建立一個(gè)信息化學(xué)習(xí)體系平臺,讓音樂教師能夠在這個(gè)過程中不斷的提高自身的技能和音樂專業(yè)知識。

2.音樂教師的實(shí)踐時(shí)間應(yīng)該有所增加,每年至少要用一個(gè)月的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐活動,對于實(shí)踐活動的時(shí)間安排可以自行設(shè)定,可以分為集中式和分散式兩種方式。音樂教師在實(shí)踐中可以選擇與專業(yè)相關(guān)的行業(yè),比如說歌舞劇院、專業(yè)團(tuán)體等等。在實(shí)踐的過程中,老師可以根據(jù)自己的教學(xué)工作進(jìn)行合理的實(shí)踐活動,另外,音樂教師也可以在學(xué)校安排的專業(yè)團(tuán)體或是歌舞劇院中進(jìn)行實(shí)踐活動。

總結(jié)

高校音樂專業(yè)教師的專業(yè)能力直接影響到他們的教學(xué)效果,而教學(xué)效果又會影響到學(xué)生自身的音樂水平。因此,高校應(yīng)該充分重視對音樂專業(yè)教師的培養(yǎng),采用多種方式來提高音樂專業(yè)教師的專業(yè)能力和音樂技能,從而有效地打造出一批優(yōu)秀的音樂專業(yè)教師的隊(duì)伍,以有效的改善音樂教學(xué)的現(xiàn)狀。