語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

張 晶

(遼寧省凌源市教師進(jìn)修學(xué)校 遼寧 凌源 122500)

長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育都是“重文輕語(yǔ)”,教師在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”,導(dǎo)致中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不盡人意,學(xué)生閱讀量少,美詞佳句積累少,對(duì)詞義的理解不準(zhǔn)確,思維不敏捷,組詞慢,缺乏固定的句式,常有病句,缺少訓(xùn)練的機(jī)會(huì),因而語(yǔ)言表達(dá)有一定障礙。而當(dāng)今社會(huì)需要“一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師”的雄辯者 ,所以,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,十分緊迫、十分重要,。為此,筆者就自己的工作實(shí)踐,就如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力談?wù)勛约旱目捶?以期拋磚引玉。

一、營(yíng)造良好發(fā)言氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,造成學(xué)生不愿意說(shuō)、不敢表達(dá)的因素有很多,其中最主要的因素在于教師往往太過(guò)于嚴(yán)肅苛刻、不茍言笑,使得課堂教學(xué)氣氛緊張、壓抑。因此,教師要先擺正自身的教學(xué)態(tài)度,為學(xué)生敢于表達(dá)營(yíng)造寬松、輕松、民主的課堂教學(xué)氣氛。首先,教師應(yīng)戒除課堂權(quán)威的架勢(shì),調(diào)整自身角色,利用與學(xué)生平等的身份和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中鍛煉自身口語(yǔ)交際能力;其次,教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)保持語(yǔ)言的幽默感、親切感,盡量使語(yǔ)言貼近學(xué)生的特點(diǎn),多以學(xué)生的立場(chǎng)和角度組織教學(xué)活動(dòng),既可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,又可以拉近教師與學(xué)生之間的距離;再次,即使學(xué)生表達(dá)存在錯(cuò)誤之處,教師仍需對(duì)他們保持和藹可親的態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂發(fā)言,勇于表達(dá)自己的思想,使學(xué)生在爭(zhēng)相發(fā)言、輕松交流的氛圍中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、設(shè)置固定教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程,因此,教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置固定的教學(xué)環(huán)節(jié),為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提供平臺(tái),以達(dá)到常訓(xùn)練、常進(jìn)步的培養(yǎng)效果。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)心得、復(fù)述課文、背誦優(yōu)美段落等教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。例如,在教學(xué)《寓言?xún)蓜t》時(shí),教師可以在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有目的地讓學(xué)生暢談學(xué)后心得,可以組織學(xué)生同桌之間相互交流,也可以組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論。而后由教師隨機(jī)選出某些學(xué)生用完整準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),表達(dá)內(nèi)心所感、所想、所悟。在教學(xué)中設(shè)置這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),不但可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,還可以讓學(xué)生通過(guò)生生之間的相互交流,取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,不斷豐富自己的語(yǔ)言組織體系,逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、強(qiáng)化熟讀背誦,積累語(yǔ)言材料

“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要淡化內(nèi)容分析,加強(qiáng)朗讀和背誦的訓(xùn)練。朗讀的作用在于:它是用形象化的口語(yǔ)表達(dá)文章的思想感情的藝術(shù)手段;它是培養(yǎng)說(shuō)話能力和寫(xiě)作能力的有效方法;朗讀能加強(qiáng)記憶,是一種重要的教學(xué)方式。通過(guò)朗讀可以看到作者的神思匠心及文章的要義,對(duì)于文章的妙處只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體會(huì)到,對(duì)于各種語(yǔ)文知識(shí)、技能的獲得也只有靠反復(fù)的朗讀,在不斷的語(yǔ)言感受中領(lǐng)悟。反復(fù)朗讀便于記憶。記憶、背誦是向大腦輸入信息,儲(chǔ)存知識(shí)財(cái)富,這是學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。其余的語(yǔ)文活動(dòng),是建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上的。沒(méi)有基礎(chǔ),一切都成了空中樓閣。教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀,甚至熟讀成誦,讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言材料,了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式,就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的感情,從而發(fā)展語(yǔ)言。

四、利用教材資源,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和擴(kuò)展知識(shí)的好范例。除此之外,我認(rèn)為課文還應(yīng)成為學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容,成為培養(yǎng)和提高語(yǔ)言訓(xùn)練的好“教材”。教師要很好地活用這一資源,為培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力服務(wù),教師要達(dá)到這一目的,就得深入發(fā)掘教材,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性地?cái)U(kuò)展和延伸。

(1)真情表演,進(jìn)行語(yǔ)言交流。

小學(xué)生天真爛漫,生動(dòng)活潑,有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,多姿多彩,妙趣橫生的表演往往會(huì)使教材內(nèi)容充滿(mǎn)生氣,洋溢著靈氣。比如學(xué)習(xí)古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》,我們可以引導(dǎo)學(xué)生先想象詩(shī)人李白送別好友孟浩然時(shí)依依惜別的情境,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言設(shè)計(jì)兩人告別的對(duì)白,然后分角色演一段惜別戲,這樣能很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(2)激情辯論,展示語(yǔ)言魅力。

能言善辯體現(xiàn)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力,而關(guān)于這一點(diǎn),語(yǔ)文教材同樣為語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了廣闊天地。比如學(xué)習(xí)《小抄寫(xiě)員》一課時(shí),我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)辯論話題:敘利奧改不該不顧身體和學(xué)習(xí)去悄悄幫助父親工作?讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)、生活來(lái)闡明道理,展開(kāi)辯論。在辯論中要求學(xué)生以理服人,培養(yǎng)小學(xué)生“文明和諧地進(jìn)行語(yǔ)言交流的素養(yǎng)”。

(3)給學(xué)生插上想象的翅膀,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力。

譬如學(xué)習(xí)《凡卡.》一課時(shí),我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題目:“凡卡懷著甜蜜的夢(mèng)入睡,醒來(lái)后,又會(huì)發(fā)生什么事情?”課文沒(méi)有繼續(xù)記敘,請(qǐng)學(xué)生先想一想,再分小組交流,最后站起來(lái)即興續(xù)講故事。以上類(lèi)似這樣的空白處可以說(shuō)教材中無(wú)處不有。這些空白處留給讀者(學(xué)生)一個(gè)想象的空間,一個(gè)思維的空間,一個(gè)自由表達(dá)的空間,一個(gè)創(chuàng)新的空間。

由此可見(jiàn),只要教師在思想上樹(shù)立提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的觀念,深入挖掘教材,找出培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的切入點(diǎn),創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),讓學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”。

五、開(kāi)展豐富教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,教師應(yīng)要求學(xué)生用普通話發(fā)言,并讓學(xué)生堅(jiān)持用普通話進(jìn)行交流。首先,教師可以合理地安排教學(xué)時(shí)間,制定周詳?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,組織小型的古詩(shī)朗誦比賽、競(jìng)選演說(shuō)、講故事等教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)表現(xiàn)稍差的學(xué)生要鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力;其次,教師應(yīng)傳授學(xué)生流利、正確、富有感情朗讀課文的方法,并鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物,讓學(xué)生對(duì)感興趣的事件和人物暢談自己的想法和感受,為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍;再次,教師應(yīng)重視寫(xiě)作教學(xué),通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察事物、想象事物,用優(yōu)美、正確的語(yǔ)言寫(xiě)出自己對(duì)事物的感想和認(rèn)識(shí),鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力,為提高語(yǔ)言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

總之,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù),必須將其融于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程之中。教師不但應(yīng)激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)的欲望,還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,在充分利用課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦思考如何組織完整、表達(dá)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,進(jìn)而逐步提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。