淺談小學(xué)語(yǔ)文“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略

丁玉發(fā)

(江蘇省沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。教師要理順讀寫的關(guān)系，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，將語(yǔ)文訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，才能提高學(xué)生讀寫能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)怎樣進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高呢?

一、教材是讀與寫的結(jié)合點(diǎn)

在新課標(biāo)改革中，“用教材教”無疑是其中引人注目的亮點(diǎn)之一。這種教學(xué)方法不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且使得教師集中精力于多種教學(xué)方法的使用。要提高學(xué)生的閱讀能力，增加他們的課外閱讀積累，就要將閱讀放在重要的位置。要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀賞析優(yōu)秀作品，尤其是文中的修辭手法和寫作手法、語(yǔ)言應(yīng)用等，使他們受到潛移默化的影響，從而在自己的寫作中積極應(yīng)用，以閱讀領(lǐng)導(dǎo)習(xí)作。

例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程，課后適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行，用文字進(jìn)行情感表達(dá)的練習(xí)。再如小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課文《密西西比河風(fēng)光》大量運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動(dòng)逼真地展現(xiàn)了密西西比河河畔的優(yōu)美風(fēng)光。如果教師在帶領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，段落結(jié)構(gòu)的精巧，領(lǐng)略密西西比河的富饒與美景的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧及修辭手法，就會(huì)達(dá)到很好的效果。除此之外，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教材的充分利用，著重教學(xué)經(jīng)典文段，拓展教材內(nèi)容，使學(xué)生不僅充分理解課文內(nèi)容，而且使自己的讀寫能力得到進(jìn)一步提高。

二、在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧

讀書只有達(dá)到善讀的地步，才能對(duì)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情具有指導(dǎo)意義。正如葉圣陶先生所說：“果能善讀，自必深受所讀書籍文章所影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧才能漸有提高?！边@時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)寫一處景物。抓住景物的特點(diǎn)，按一定的順序，展開豐富的想象，表達(dá)自己真摯的思想感情，達(dá)到以讀帶寫這一教學(xué)目的。

例如《地震中的父與子》，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親神情的詞句去體會(huì)父親的內(nèi)心活動(dòng)；抓住作者描寫時(shí)間的句子，去體會(huì)父親挖廢墟的艱辛和父親心中堅(jiān)定的信念及濃濃的父愛；通過對(duì)描寫父親外貌的語(yǔ)句的感悟，去體會(huì)父親的堅(jiān)強(qiáng)和偉大的愛。進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到描寫人物的特點(diǎn)可以通過外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作來體現(xiàn)這一寫作方法。課后再讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)到的描寫人物特點(diǎn)的方法，寫一寫人，練一次筆，自然會(huì)取得事半功倍的功效。

三、在寫作中提高閱讀能力

在課堂教學(xué)中，應(yīng)通過提高閱讀量，提高仿寫能力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和感悟更多的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，從而促進(jìn)綜合能力的不斷提高。語(yǔ)文教師要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并將所讀內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力，實(shí)現(xiàn)讀寫的有機(jī)統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，知識(shí)靈活應(yīng)用能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師要有針對(duì)性挑選出經(jīng)典的句、段，分析其表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及思想情感等，讓學(xué)生大聲朗讀、有感情朗讀，再讓學(xué)生以自己熟悉事物進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。這樣，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)文表達(dá)技巧，在朗讀中感受到語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，還能在仿寫訓(xùn)練中鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)和能力水平的綜合提升。

例如：《鳥的天堂》解釋為什么叫鳥的天堂時(shí)，文章寫道：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！闭n堂教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生去體會(huì)“鳥的天堂”，感受文字中展現(xiàn)的美景。同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握寫作技巧，并以身邊事物為寫作對(duì)象進(jìn)行仿寫。這樣，不僅課堂質(zhì)量和效率都得到全面提高，學(xué)生的領(lǐng)悟能力、知識(shí)應(yīng)用能力、寫作能力及知識(shí)應(yīng)用能力等都有了全面提升。

四、讀與寫相互促進(jìn)

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向?qū)?，在幫助學(xué)生全面理解課本中的課文的同時(shí)，向?qū)W生推薦合適的課外讀物，拓寬學(xué)生們的閱讀面，讓學(xué)生們能夠更多地接觸到語(yǔ)文材料，從而在大量的閱讀中探索寫作的技巧、規(guī)律。例如，在講解《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，可以給學(xué)生找一些相關(guān)的閱讀資料，補(bǔ)充了解狼牙山五壯士的心理活動(dòng)和所處的境遇，從而更好的理解課文中心內(nèi)容，也能在額外閱讀中學(xué)習(xí)作者在描寫史實(shí)事件時(shí)詳略的把握。通過豐富課外閱讀，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，還可以掌握必要的寫作知識(shí)和技能，讓閱讀真正成為寫作的基礎(chǔ)。

寫是一種思想表達(dá)的過程，寫的過程也是將所學(xué)知識(shí)、所積累的素材進(jìn)行再定義、運(yùn)用的過程，寫得多了，學(xué)生對(duì)于情感表達(dá)的技巧、文章內(nèi)涵喻義更為熟悉，也就方便其在閱讀中理解文章，從而做到閱讀的“升級(jí)”，逐漸提升閱讀的檔次，進(jìn)而積累更加高級(jí)的素材。教師可以注重隨文練筆的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡x取一些寫作的切入點(diǎn)，供學(xué)生練筆，從而鍛煉其某一方面的寫作能力，積少成多，例如在學(xué)習(xí)《難忘的一課》之后，也讓學(xué)生描寫一下自己最難忘的一刻，教他們注重細(xì)節(jié)描寫，從而對(duì)這方面進(jìn)行練習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一向持續(xù)、漸進(jìn)、長(zhǎng)期的過程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要重視起學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累、語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀與寫作不是相互獨(dú)立的，而是互相作用互相影響的，所以應(yīng)將讀寫結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，通過大量的閱讀和積累，使學(xué)生的寫作能力得到提高，進(jìn)而提高學(xué)生的讀寫綜合能力。