蘇教版一年級(jí)《比一比》《認(rèn)位置》《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)策略

王明鋒 孫中然

(邳州市燕子埠鎮(zhèn)黑山小學(xué) 江蘇 徐州 221346)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)《比一比》《認(rèn)位置》《認(rèn)識(shí)圖形》部分為本冊(cè)書(shū)第二、四、六單元的內(nèi)容,課時(shí)安排均為一課時(shí)。三個(gè)單元均由1道例題和相應(yīng)的練習(xí)題以及想想做做練習(xí)或思考題組成。該內(nèi)容的共同施教特點(diǎn)就是從兩件或三件物品的比較方法入手,告訴學(xué)生在比較時(shí)首先要按照一定的順數(shù)進(jìn)行觀察、比較與認(rèn)識(shí)。根據(jù)具體的比較對(duì)象可以是從左到右、從上到下、從前到后,也可以是從外到里的順序進(jìn)行觀察和比較。施教時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生比較的方法的掌握。比如在比較三個(gè)物體的高矮或輕重大小時(shí),可以教給學(xué)生初步的遷移和代換的思想和方法。比較的過(guò)程中要充分借助合適的工具,以期達(dá)到科學(xué)、快捷的進(jìn)行比較,以更加有利于學(xué)生的知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)為目的。具體教學(xué)中還要注意細(xì)節(jié)的處理,比如依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)提供合適的情境圖,說(shuō)明恰當(dāng)?shù)谋容^方法。如在教學(xué)《比一比》練習(xí)一中,要告訴孩子右圖中的兩根比較長(zhǎng)短的繩子就是左圖中兩個(gè)孩子在跳繩中使用的繩子。在教學(xué)《比一比》練習(xí)二中要提醒孩子觀察兩個(gè)孩子所站位置的不同,也可以讓孩子們充分表演站一站,具體體驗(yàn)高矮比較的細(xì)節(jié)。在教學(xué)《比一比》練習(xí)三中比較柿子與石榴的輕重時(shí),首先要使得孩子們理解天平下沉的一端所稱(chēng)的物體較重,然后再讓孩子們從天平的下沉和上翹中來(lái)判斷兩種物體的輕重比較。使得學(xué)生最終明白天平下沉的一端物體重,天平上翹的一端物體較輕的道理?！侗纫槐取贰墩J(rèn)位置》《認(rèn)識(shí)圖形》三部分內(nèi)容在施教過(guò)程中還要把握以下幾點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,維持學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)的小學(xué)生因?yàn)樽陨砟挲g和認(rèn)知基礎(chǔ)關(guān)系直接決定了我們?cè)趲缀趺恳惶谜n的課堂教學(xué)中都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,來(lái)幫助孩子們快速地進(jìn)入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)。充分利用孩子們管不住嘴的“想說(shuō)”、管不住四肢“想動(dòng)”、堅(jiān)持不下來(lái)的“想換”來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境。事實(shí)證明只要我們能夠依據(jù)科學(xué)的理論創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。也就自然而然地解決了令一年級(jí)總感到頭疼的孩子們課堂上的多動(dòng)好動(dòng)、注意力維持的時(shí)間不長(zhǎng)等等問(wèn)題。具體施教中比如在教學(xué)《比一比》練習(xí)二中除了要提醒孩子觀察兩個(gè)孩子所站位置的不同,也可以創(chuàng)設(shè)情境讓兩個(gè)孩子到講臺(tái)前孩子們充分表演,一個(gè)孩子站在地上另一個(gè)孩子站在凳子上進(jìn)行站一站,具體體驗(yàn)高矮比較的細(xì)節(jié)。這樣做的好處還有就是還能夠很快吸引學(xué)生的注意力始終保持在課堂上。對(duì)小學(xué)生而言,好的聽(tīng)課習(xí)慣完全可以通過(guò)我們不斷創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)。而這種習(xí)慣一旦形成就會(huì)發(fā)展成為孩子們數(shù)學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)認(rèn)知興趣,將會(huì)促使孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,孩子們就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。因此可以說(shuō)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境是一堂數(shù)學(xué)課好壞的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、培養(yǎng)孩子們初步的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)是一年級(jí)孩子所要建立的所有意識(shí)中最為迫切的意識(shí)之一。它是孩子們從數(shù)學(xué)的角度考慮和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提所在。只有建立數(shù)學(xué)的意識(shí)孩子們才會(huì)在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)和日常的生活中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)思考,并且通過(guò)相應(yīng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程,再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在《比一比》的課堂教學(xué)中練習(xí)一中的繩子長(zhǎng)短的比較中,要讓學(xué)生樹(shù)立比的是繩子的長(zhǎng)短而非關(guān)注繩子的本身這一種數(shù)學(xué)意識(shí)。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí),由于以往我們過(guò)多是展示實(shí)物,因此,學(xué)生對(duì)課本中的透視圖的認(rèn)知相對(duì)困難,怎么把原來(lái)的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)意識(shí)的本質(zhì)上來(lái),就是要求我們充分利用先進(jìn)的電教設(shè)備制作相關(guān)的課件給孩子們展示帶色彩的實(shí)物圖和線(xiàn)條組成的透視圖,這樣就較好地解決了孩子們發(fā)展空間想象能力的同時(shí)建立起數(shù)學(xué)意識(shí)的問(wèn)題。

三、及時(shí)捕捉偶然的亮點(diǎn)激活課堂

由于孩子們年齡較小、沒(méi)有顧慮、缺少條條框框的限制,他們的思維隨時(shí)都會(huì)在課堂上迸發(fā)智慧的火花。一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂毫無(wú)例外的也是這一種智慧迸發(fā)的課堂所在。去年在給一(1)班孩子們學(xué)生上《認(rèn)位置》一課時(shí),在處理想想做做3一題時(shí),孩子們面對(duì)如何數(shù)冰箱的層數(shù)產(chǎn)生了激烈的思想碰撞:有位孩子說(shuō)“應(yīng)當(dāng)從上往下數(shù),最上面的就是第一層”,而另一部分孩子則堅(jiān)持應(yīng)該像數(shù)樓層那樣從下往上數(shù),這時(shí)我適時(shí)的抓住這一課堂上的偶然的亮點(diǎn)來(lái)激活整個(gè)數(shù)學(xué)課堂,讓孩子們的激烈爭(zhēng)論來(lái)活躍課堂氣氛,最后再告訴孩子們數(shù)樓層是約定俗成的從下往上數(shù),而數(shù)其它的層數(shù)要視具體情況而沒(méi)有什么絕對(duì)的規(guī)定。以后的數(shù)學(xué)課堂上我總會(huì)有意無(wú)意的抓住像這樣的一個(gè)個(gè)思維亮點(diǎn),組織孩子們時(shí)時(shí)討論,根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果作相應(yīng)的課堂調(diào)整以調(diào)動(dòng)整堂數(shù)學(xué)課的氣氛。因此可以說(shuō)課堂中孩子們回答問(wèn)題時(shí)往往會(huì)偶然地出現(xiàn)一些亮點(diǎn),這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造,稍縱即逝。但是只要我們能夠及時(shí)捕捉到這偶然的亮點(diǎn),便會(huì)激活我們那一整堂的數(shù)學(xué)課堂。讓偶然的亮點(diǎn)思維智慧時(shí)時(shí)閃耀著數(shù)學(xué)的無(wú)限光芒。

總之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只要能緊緊圍繞培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力,施教過(guò)程中結(jié)合孩子們的年齡和性格特點(diǎn),認(rèn)真的組織好我們的每一堂數(shù)學(xué)課堂,就會(huì)讓我們的孩子們時(shí)時(shí)翱翔在數(shù)學(xué)的快樂(lè)殿堂。