淺析小學科學教學中的困惑與反思

緱 婷

(寧夏固原市西吉縣第一小學 寧夏 固原 756299)

自古來說中國都堪稱世界之大國,但就中國現(xiàn)狀來說,還有許多方面處于相對匱乏的狀態(tài)。國家要強盛,教育必須先行,這是至關重要的。隨著現(xiàn)代化發(fā)展,教育教學新課程的深入推進與發(fā)展,如何把握小學科學教育的工作也十分重要。目前小學科學教學工作的改革重點是如何有效地加強小學科學課堂教學,探究小學科學的“生活化、自主化、情感化”,真正有效地發(fā)展,讓孩子在生活中真正領略到科學知識的無限魅力,讓科學為生活服務。

1 概述

科學是一門緊密融合于人類大自然的學科,而小學階段正是一個人身心健康發(fā)展的重要時期,小學科學正是對兒童身心成長起著巨大的推進作用。

1.1 現(xiàn)狀。就中國目前狀況來說,大部分的家長與教育突出了學生學習目的就是有個好成績,而對于小兒科的課堂教學一般都較為簡單化、格式化。很多時候,小學科學也只是把知識灌輸給孩子,讓學生知道有關的科學知識,至于領悟的程度也就不言而喻了。雖然各級教育部門采用了一些相應的改革措施,來加強小學科學的教育教學工作。但因與現(xiàn)實存在出入,存在許多缺陷與問題,無法確保因人施教,無法確保因不同的實際情況對小學科學真正實施教育教學。

1.2 意義。在當前科技發(fā)達的時代,科學教育關乎著一個孩子的發(fā)展。小學科學課堂教學的運作直接影響一個孩子對生活及對大自然的關心與愛護,大自然的和諧進程是人類生存的自然條件。可見,小學科學對兒童身心健康發(fā)展起著十分重要的作用,兒童的健康成長與發(fā)展對促進祖國的發(fā)展具有十分重要的社會和現(xiàn)實意義。

2 問題的提出

當前小學科學的課堂教學因其是個小兒科,諸多老師本身自己都不加以重視,從思想上就沒認識到小學科學對小學生來說意味著什么,對國家未來的發(fā)展意味著什么。

2.1 教學目標偏離。許多小學教學老師在教學中只是簡單機械地做一個搬運工,照本宣科,把書上的內(nèi)容講授給學生,至于掌握多少,理解多少,都呈無所謂的態(tài)度。而這種簡單的課堂操作模式在很大程度上限制了學生積極參與興趣,剝奪了其自由發(fā)展的權(quán)利,對學生的身心發(fā)展極為不利,大大偏離了小學科學教育教學目標。從長遠的觀點來看,違背了我們開設小學科學這門課程的初衷,遠離小學科學教育的實質(zhì)。

2.2 學生的主體地位欠缺。我們知道,現(xiàn)在國家大力推進教育改革、新課程改革,目的只是一個,就是充分體現(xiàn)學生的主體地位,讓學生能夠真正地自由、主動地汲取知識,讓學生能夠?qū)W會去主動學習。但目前很多學校為了方便管理學生,方便完成知識的灌輸,剝奪了學生主動學習的權(quán)利,產(chǎn)生了許多學生不予合作的抵觸情緒,導致了教學的不能順利進行。小學科學只是簡單地傳授,沒有生趣的學習,學生無法領略自然的奧秘,更談不上主動參與。

2.3 教師教學能力局限。教育部門一再強調(diào)教師要努力提高業(yè)務能力,但每個孩子個性是不同的,因材施教說起來容易,因受到諸多方面的限制,做起來卻頗為艱難。有的小學科學老師甚至只重視眼前教學任務的完成,僅僅憑借以往經(jīng)驗,一味過度要孩子聽話,忽略了學生實際情況,忽視了自然知識的熏陶,抑制了學生的發(fā)展,這對小學科學教學是非常不利的。

3 反思

小學科學總體上來說,是日常生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象最形象、最科學、最真實的部分,是走在時代發(fā)展前沿的一門學科。老師要如何有效提升小學科學課堂教學,是值得我們小學科學老師深思的。

3.1 提高學生主動學習興趣。興趣是最好的老師,小學生天性活潑,貪玩好動,任何想遏制這一現(xiàn)象都是不科學的。要想讓這些小家伙在課堂上老老實實坐四十分鐘,安安靜靜聽上四十分鐘的課,幾乎可以說是天方夜譚。老師要抓住孩子的心理,以玩促學,激發(fā)學習興趣,讓學生主動參與到課堂學習中,主動汲取基礎知識。在四年級《擺》的教學中,教材選擇了單擺實驗,在具體操作上存在時間較長,局格單一無趣,學生興趣也很弱。這時候教師可以適當插入問題引導,要學生自主參與設計,對操作進行研討。結(jié)果有的學生采用雙擺,有的交叉,有的甚至還想出更換模型,相對來說,孩子的興趣被調(diào)動,極大提高學生主動學生能力。

3.2 有目的引導學生學會觀察。良好的開始是成功的一半,一個好的引入就是一個導火線,“科學與知識的增長永遠始于問題”,有效地引導學生主動參與,學會觀察,得出屬于自己的經(jīng)驗積累。在三年級《植物的一生》課堂教學中,為了有目的引導學生去觀察自然。在上此課之前,留下了一系列的問題:“出外效游時有什么新發(fā)現(xiàn)?”“平時生活中看到的植物有哪些?”“這些植物有哪些特點?”讓學生在平時觀賞身邊的植物,在課堂教學上讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗,完善科學知識,進而讓學生了解各類植物在在我們生活中起到的作用及沒有它們,我們生活會發(fā)生什么樣的變化,有了疑問,就有了主動參與的動力。讓學生學會觀察,主動去探索知識,才會充分展示學生的自主能力,讓學生能自由、主動地汲取科學知識,提升學生主動學會學習的能力,讓學生成為自己學習的主宰。

3.3 教師要善于調(diào)動學生自主思考。生活源于自然,學習源于自然,小學科學本身就是一門小自然。在實際教學中,小學生吸收科學知識的方式是多種多樣的。教師要不斷提高自己的業(yè)務能力,在教中學,在學中教,不斷積累自己的知識與經(jīng)驗,以更好調(diào)動學生學習積極性。因材施教,引導學生自主思考,自主學習,因人各異,讓每個孩子自由在大自然汲取自己知識,讓孩子們在生活感受到科學無處不在,大膽去思索、去探究、去追求。

4 結(jié)束語

總之,在當代新時期下,在小學科學教學工作中,教師要合理有效地運用教學方法,結(jié)合孩子的實際情況,因材施教,盡可能調(diào)動孩子主動學習小學科學的積極性、主動性及自主性,才能使孩子在未來的科學路上越來越自信。教師要從思想上認識到其教育教學的重要性,從行動上抓住學生的眼球,從整體上提高學生的自主學習意識,強化學生主體意識,提高其自主學習能力,培養(yǎng)其主動去學的能力,自由地翱翔在知識的海洋里,去探求無窮的自然奧秘。