小學(xué)教學(xué)管理心得

張 莎

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué) 江蘇 蘇州 215200)

一、言傳身教為學(xué)生樹(shù)立榜樣

老師對(duì)學(xué)生的影響,離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)和能力,更離不開(kāi)老師為人處世、于公于私所持的價(jià)值觀。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。好老師應(yīng)該取法乎上、見(jiàn)賢思齊,不斷提高道德修養(yǎng),提升人格品質(zhì)。用高尚的人格影響學(xué)生做以德施政、以德立身的楷模。學(xué)生對(duì)于老師不僅是聽(tīng)其言,更要觀其行,教師只有以德立身、以身作則,學(xué)生才能以師為鏡,自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。尤

其在小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性,他們愛(ài)模仿,好模仿。老師的一言一行都有可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象,因此老師必須加強(qiáng)自身道德修養(yǎng),時(shí)刻規(guī)范自己的行為,這樣才能為學(xué)生提供良好的行為向?qū)А．?dāng)學(xué)生有了良好的可以效仿的行為模范,孩子良好行為的養(yǎng)成也更具動(dòng)力和實(shí)效,當(dāng)孩子有了良好規(guī)范的行為,老師的管理也將得心應(yīng)手。

二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

保羅.蓋蒂曾說(shuō)過(guò):“好習(xí)慣和壞習(xí)慣都具有很強(qiáng)大的力量。好的習(xí)慣讓人立于不敗之地,壞的習(xí)慣讓人從成功的寶座上跌下來(lái)?！敝逃胰~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò):“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣對(duì)于學(xué)生是一門(mén)非常重要的必修課。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣不是一天、兩天的事,而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的育人工作,因此要求廣大教育工作者必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為重要工作來(lái)抓,也只有堅(jiān)持不懈的教育、訓(xùn)練、再教育、再訓(xùn)練,才能促使學(xué)生早日養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促使他們健康成長(zhǎng)。在進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中,老師需要時(shí)時(shí)抓,刻刻抓,一刻也不放松。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)要積極表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)他們的積極性,當(dāng)學(xué)生有不良的行為要及時(shí)給予提醒和指正,及時(shí)和學(xué)生溝通并進(jìn)行有效地心理疏導(dǎo),感化學(xué)生改掉不良的行為,鼓勵(lì)該生向班級(jí)里行為較好的同學(xué)學(xué)習(xí),效仿優(yōu)生的行為,爭(zhēng)取讓自己也跟上優(yōu)生的步調(diào)能早日成為一名行為優(yōu)秀生。在學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的道路上教師要時(shí)刻監(jiān)督和督促學(xué)生,既要做他們良好行為習(xí)慣的監(jiān)督者同時(shí)又要做他們良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)者。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣不僅可以使他們受益終生,而且也方便了老師的日常教學(xué)管理。當(dāng)孩子養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣老師的管理工作也更加輕松愉悅。

三、家校協(xié)作齊抓共管

學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同影響下成長(zhǎng)的。家校合作是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)極其重要的條件。家長(zhǎng)的配合也是促進(jìn)教師高效管理的重要力量。家校的有效溝通能促進(jìn)家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)以及更加細(xì)致深入地了解,從而能夠?qū)W(xué)生身上存在的問(wèn)題作深入調(diào)研,提出目標(biāo),共同探討解決問(wèn)題的有效策略,促使學(xué)生朝好的方向發(fā)展。只要利用好家校共同管理的雙刃劍,必將對(duì)教師的管理工作帶來(lái)更多的方便。

(一)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校有不良的行為及時(shí)向家長(zhǎng)反應(yīng)并和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,一起和家長(zhǎng)討論問(wèn)題產(chǎn)生的根源,然后商量出有效的教育策略。當(dāng)策略制定出來(lái)可以讓學(xué)生按制定的策略進(jìn)行引導(dǎo)與教育,當(dāng)孩子行為有好轉(zhuǎn)時(shí),說(shuō)明策略是有效地可以繼續(xù)跟進(jìn);如果策略不夠恰當(dāng)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通進(jìn)行調(diào)整,只到找到符合該生的教育方法。

(二)對(duì)于過(guò)度寵溺孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行談心與引導(dǎo)。現(xiàn)在大部分孩子是家中的獨(dú)生子,被爺爺奶奶當(dāng)成寶貝呵護(hù)寵愛(ài)至極,有些甚至到了寵溺的地步,以至于學(xué)生的是非觀模糊,導(dǎo)致大部分學(xué)生比較頑皮,難管。這就需要老師多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,幫助明辨家長(zhǎng)明辨是非觀,家長(zhǎng)有了正確的是非觀,才能對(duì)學(xué)生作出正確的引導(dǎo)。

(三)呼吁家長(zhǎng)多花時(shí)間關(guān)注陪伴孩子的成長(zhǎng)。曾和家長(zhǎng)溝通得知大部分家長(zhǎng)忙于工作,沒(méi)有太多時(shí)間陪伴孩子,有的家長(zhǎng)在外地工作孩子由爺爺奶奶照看平時(shí)和孩子溝通較少,他們自己也不太了解自己的孩子。這就需要老師多和家長(zhǎng)溝通,交給他們一些和孩子良好溝通的方法,如在外地工作的家長(zhǎng)可以定時(shí)和孩子通話或是視頻,及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)及生活近況,對(duì)于孩子學(xué)習(xí)生活上的困難及時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)與幫助;對(duì)于孩子學(xué)習(xí)生活中的進(jìn)步給予支持與鼓勵(lì)。和孩子一起分享成長(zhǎng)中的快樂(lè),和孩子一起克服成長(zhǎng)中的困難,讓孩子時(shí)刻感受到父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)一直陪伴在自己左右。對(duì)于工作較忙的家長(zhǎng)應(yīng)該多抽時(shí)間陪陪孩子,多帶孩子出去玩耍,在玩耍的愉快輕松的氛圍中和孩子進(jìn)行溝通,對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行教育與引導(dǎo)。

四、不斷尋求有效管理措施

有效的管理措施是提高管理效率和管理質(zhì)量的重要保障,在管理措施方面教師需要不斷探索與嘗試只到找到合適的管理方法和手段。

(一)征求學(xué)生意見(jiàn)采用民主的管理策略。班級(jí)管理的主體是學(xué)生,只有采用符合學(xué)生意愿的切實(shí)可行的管理策略,才能推動(dòng)班級(jí)管理的進(jìn)程。廣大教育工作者可征求學(xué)生的意見(jiàn),采用學(xué)生樂(lè)于接受也比較認(rèn)可的管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,當(dāng)班級(jí)管理趨于民族時(shí),師生關(guān)系也更加和諧。為了制定相對(duì)民主的管理策略可讓學(xué)生先提議,然后再班內(nèi)進(jìn)行民族的篩選,選出大多數(shù)同學(xué)比較認(rèn)可的管理方案。

(二)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的管理方法。一些優(yōu)秀教師的管理策略必有過(guò)人之處,我們可以學(xué)習(xí)借鑒同行的一些好的管理策略在自己班級(jí)中進(jìn)行嘗試。當(dāng)自己在班級(jí)管理中遇到困難和難題時(shí),多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。只有不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生身心成長(zhǎng)的合適的管理策略,才能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(三)和各門(mén)任課老師共商管理策略。由于平時(shí)接觸學(xué)生較多的是各門(mén)任課老師,各門(mén)任課老師對(duì)學(xué)生的了解更多更加細(xì)致。各門(mén)任課老師可以聚集在一起,互相聊一聊每個(gè)學(xué)生在課堂上和生活中的具體表現(xiàn),推薦一些自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生有效的適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的管理方法,然后由班主任選出多數(shù)老師認(rèn)為有效的管理方法在班級(jí)中試行。

十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,育人對(duì)我來(lái)說(shuō)是艱巨而又光榮的使命。在教育的道路上我將不斷探索,尋求更加切實(shí)可行更加高效的管理策略和管理手段,為學(xué)生的更好地發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。