班主任應如何管理情緒行為問題的孩子

王翠琴

(銀川市特殊教育中心 寧夏 銀川 750000)

今年有幸承擔了一年級(1)班的班主任工作。報名第一天,我與家長溝通最多的就是你的孩子有什么特殊的情緒行為問題,受過哪些教育康復。在報名當天,幾位同學便通過他們特殊的行為問題給我留下了深刻的印象,一位同學在家長的監(jiān)護下居然從教室里面跳出窗外,和其他家長站在窗外擦玻璃;另一位同學不知什么原因突然間開始大喊大叫,從板凳上連哭帶鬧一躍而下跪在地上,用她鋒利的牙齒死咬著她的袖子。

我相信老師一提到班里情緒行為問題的孩子,大多數(shù)老師都會對他們感到束手無策。而且無論是哪個班級都會有那么幾個讓老師感到頭疼的“搗蛋鬼”。這些孩子經(jīng)常會這樣:故意欺負弱者,故意擾亂課堂紀律,經(jīng)常上課不專心聽講,有時候還動手打同學,多次不滿足就開始大發(fā)脾氣,又喊又叫并且是屢教不改。其實,作為班主任,我們怎樣才能做到用心去引導,用腦去處理,根據(jù)各種各樣的問題對癥下藥?這是擺在我們每一位班主任面前的一個比較棘手的問題。一學期結束了,通過建立常規(guī)、行為矯正等方法,他們的行為問題有所改善,下面我就簡單的做一下總結:

一、用真誠的心與學生溝通

在課堂上,這些情緒行為問題孩子避免不了會擾亂課堂秩序,哭鬧、喊叫、拍手等。剛開始面對他們這樣的行為時,處于著急讓他們立刻馬上有成效,我會偶爾對他們說:“再說話你就出去!”、“在說話就站著”、“保持安靜!”之類的話。但時間長了我發(fā)現(xiàn)有的學生會變得更加難以溝通,而且還會變本加厲,越來越不聽你的話。因為有的學生還是可以聽明白你的講話的,我覺著那樣的語言可能不僅打擊到了學生的自尊心,且一味的訓斥,會無意傷害學生的自尊和感情,使得并從內心深處對教師產(chǎn)生很大的抵觸感。后來,面對這類的學生我會跟他說,如果你表現(xiàn)好的話,我會拍小視頻、或者在微信群里公開的表揚你,讓其他小朋友的家長也表揚你,并且讓其他同學以你為榜樣,向你學習。相反我的這種方式與他們心平氣和的交談,結果卻截然不同,上課不在搬弄桌子了,注意力也更集中了,還會幫老師擦黑板做班務。因為有的孩子認字還是比較多的,我采用每天給這位學生的家長發(fā)一個繪本故事,讓家長在家輔導孩子進行閱讀訓練,并且老師把繪本故事做成PPT的形式,讓孩子做小老師在早自習之前通過多媒體大聲的朗讀出來,這樣一段時間后,發(fā)現(xiàn)孩子明顯愛學習了。因此我認為如果教師改“暴風驟雨式的批評”為“和風細雨式的說教”,用平等的態(tài)度對待每一位同學,與他們傾心交談,鼓勵他們不斷進步,這樣會使他們對老師產(chǎn)生親切感,愿意與老師好好溝通。

二、聯(lián)系實際,把教育運用到實際中

例如:個別學生會出現(xiàn)站隊時推同學,有的學生不會表達自己對他人的喜愛之情,會通過打人的方式來溝通,但這種行為往往會遭到老師的訓斥。通過班會,或者是集體小活動對學生進行思品教育,是一個理論結合實際的好方法。班隊會上播放《體育課安全須知》等視頻,讓學生觀看視頻里的同學有哪些不好的行為,為什么不好等活動,延伸到自己的行為舉止,讓學生來說說為什么站隊時不能推搡前面的同學,打同學會帶來什么后果。通過這樣的活動,經(jīng)常打人的哪位同學在班會課上不好意思的小聲的對挨打的同學說:“對不起,我錯了!”頓時,挨打的同學說道:“沒關系的”!通過這次一事例后,愛打人的學生變多了,大人的行為也越來越少了,轉為用擁抱來表達對其他同學、家長的喜愛之情。還有一次班會,我通過讓讓學生說說身邊人的壞習慣,來引導大家分析指出同學之間的壞習慣,請同學們自己指出錯在哪里了,應該怎么樣做。借此機會,我讓這位同學說說自己應該怎么做,她的哪些行為是不被人喜歡的,哪些行為是有禮貌的。也就是說,讓孩子們自己親身從這些活生生的例子中明白道理,而不是我們一味的灌輸。

三、不斷學習,提高自身綜合素質

如果教師不通過不斷的學習來提高自身素質,把學生深深地吸引到學習當中的話,那么少數(shù)學生游離于課程之外,并對學習產(chǎn)生強烈的不滿意,造成注意力分散也就是很自然的事情。因此,要解決學生上課不專心,調皮搗蛋的問題,關鍵還在于教師本身的素質,看教師能否通過多種靈活的教學方法以及比較高的教學質量來喚醒和培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性及持久性。愛玩是孩子的天性,輕松活躍的課堂氣氛,遠遠要比死氣沉沉的課堂更容易吸引學生。長時間下來,我發(fā)現(xiàn)要讓孩子們自己參與到課堂的活動中來,讓他們在玩中學習知識。這樣趣味多變的課堂完全吸引住了學生們的注意力,他們也就沒有那么多的時間調皮搗蛋了。

四、賞識和激勵學生

教師應該在平時的學習和生活中,多注意多觀察調皮、情緒行為問題較多的學生。及時發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點,并在全班學生面前給予表揚和激勵,讓他們對自己建立起自信心,讓他們覺得“我能行”。比如:馬文韜雖然說話聲音小,但是特別喜歡做值日,尤其是擦桌子。我及時的在班里表揚了他,并且讓全班同學向他們學習,成為榜樣。張燁有時候注意力會不集中,但是只要老師說說我們來比比看誰的聲音大,洪亮,他就會用盡洪荒之力拼命地喊,老師及時表揚他,并說有沒有要超過他的,就會發(fā)現(xiàn)聲音比以往大很多。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚、扶持和鼓勵中會逐漸消除自卑,增強自信,在榮譽感與成功體驗中發(fā)現(xiàn)自我價值,激發(fā)奮進的動力。

五、做好家校聯(lián)系工作

做好“家校聯(lián)系”工作是班主任工作的重要內容,也是學校教育成功是否的關鍵?！凹倚Ｂ?lián)系”是一座搭起學校和家庭之間的橋梁,是加強家庭教育與學校教育聯(lián)系的紐帶,是提升教師威信,構筑教師人格魅力的主要途徑。

在學生成長的過程中,家庭教育起著十分重要的作用。一個認真的負責的家長和一個我行我素的家長,他們的家庭氛圍是不一樣的,同樣教育出來的孩子也就不一樣。所以我們更要與家長時刻保持聯(lián)系,經(jīng)常向家長匯報學生在學校的學習和表現(xiàn)情況。我們可以通過電話交流來了解孩子在家里的一些情況,也可以請家長到學校進行交談,也可以親自到學生家里去,或者不定期的開家長會,對這些學生在學校的表現(xiàn)及時的傳遞到家長的手里,有了家長的支持和幫助往往會事半功倍。

總之對于有情緒行為問題的學生教師應多給與關注,給予多一點熱情、寬容和理解,多一點溝通,多一點重視、賞識和激勵,多一點關愛。哪怕是一個小小關愛的眼神,一句信任的鼓勵,都能贏得學生的信賴,會使他們的潛能、優(yōu)點展現(xiàn)出來,變?yōu)楦鼉?yōu)秀的孩子。