加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生分析解決問題能力的培養(yǎng)

高良芳

(江蘇省泗洪縣新星中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

當(dāng)前,實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為實(shí)施高中生物教學(xué)的重要方法,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程當(dāng)中,深刻的感受生物知識、理解生物知識,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。所以教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,要注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展,利用生物實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好的認(rèn)知生物知識,并結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新,對高中生物教學(xué)起到推動作用,培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)問題的分析和解決能力。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義探究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是新課程改革背景下增強(qiáng)高中生物教學(xué)效果的重要教學(xué)舉措,更重要的是在高中生物教學(xué)當(dāng)中,有效的實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)工作的開展,都有著非常重要的意義。

(一)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的主動性、積極性高,學(xué)習(xí)效率自然就高。所以作為教師,應(yīng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中有目的、有計劃的培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生走進(jìn)知識、操作知識,在學(xué)生對相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的操作過程當(dāng)中,包括對生物儀器的了解和生物知識進(jìn)行親密的接觸,對生物的內(nèi)容、概念和相關(guān)的規(guī)律有一定的了解,擺脫傳統(tǒng)的一言堂和滿堂灌等機(jī)械的生物知識的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中懷著更大的積極性和興趣,對生物知識進(jìn)行探索,提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)主動性,增強(qiáng)教學(xué)效果[1]。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和生物素養(yǎng)。生物是一門對生命探究、發(fā)現(xiàn)的一門課程,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生把握正確的實(shí)驗(yàn)方式,初步奠定學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如,讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中懂得怎樣對一些生物知識進(jìn)行研究,通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器滿足學(xué)生對生物知識的好奇心。而且在生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的積極交流溝通,提升學(xué)生的積極性,讓學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)技能,不斷的培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生問題分析解決能力的措施探究

實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的主要就是想要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生對生物知識的了解更加透徹,對問題的解決更加深刻,并且能夠通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對生物問題的分析,剖析和解決能力。所以在一定程度上來說,在生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題分析、解決能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的。所以教學(xué)工作者必須要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題的分析和解決能力。

(一)注重生物教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。生物教材作為教學(xué)之本,教學(xué)工作者應(yīng)該要立足于生物教材,通過對教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的進(jìn)一步分析和實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對生物問題進(jìn)行解決。教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,可以根據(jù)最終的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,制定一些針對性的教學(xué)實(shí)驗(yàn),通過教師的講授、演示性教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生親自參與到實(shí)踐操作中,讓學(xué)生對生物問題進(jìn)行思考、分析、討論,進(jìn)一步對生物知識有一個全面的認(rèn)識,并且在實(shí)驗(yàn)中對問題的把握也更加深刻。比如在教學(xué)《植物對水分的吸收和利用》這一內(nèi)容時,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)[2]。比如利用兩顆胡蘿卜,一顆浸泡在清水當(dāng)中,另一顆浸泡在高濃度的鹽水中,通過一段時間之后,分別取出兩顆胡蘿卜,讓學(xué)生對著兩個胡蘿卜的狀態(tài)進(jìn)行對比,學(xué)生會發(fā)現(xiàn),沉浸在鹽水中的胡蘿卜變得柔軟,而放在清水中的胡蘿卜卻始終保持著硬邦邦的狀態(tài)。那么在相同的時間內(nèi),兩棵胡蘿卜為什么會出現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變,從而進(jìn)一步通過滲透裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解胡蘿卜的吸水和失水,把握滲透作用與水分的流動這一知識點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生對問題的,分析和解決能力。

(二)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)是使得實(shí)驗(yàn)更符合教學(xué)需要的重要措施,教學(xué)工作者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方式方法的加強(qiáng)和改進(jìn)。比如在“光合作用需要光”這一試驗(yàn)當(dāng)中,除了傳統(tǒng)的一般性的光合作用實(shí)驗(yàn)之外,還可以讓學(xué)生通過不同的方法來設(shè)計實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己去探索怎樣才能夠更好地得出結(jié)論,更好地體現(xiàn)出光合作用需要光這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生探索的過程當(dāng)中,就能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之,加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的,相關(guān)教學(xué)工作者必須要在實(shí)際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,讓學(xué)生積極的參與到生物實(shí)驗(yàn)中來,利用生物實(shí)驗(yàn)不斷的培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。