淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

冉曉燕

(重慶市武隆區(qū)平橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶 408538)

引言

小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)思維、陶冶小學(xué)生情操的重要課程之一。隨著教育理念的不斷革新,我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域已出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,如何將這一模式高效地應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中是提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的重中之重。合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制的大背景下所產(chǎn)生的新的教學(xué)方式,在這樣的教學(xué)方式之中,學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到極大的發(fā)揮,合作與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)觀念才能更加深入人心。此外,這一教學(xué)方式還有利于教師了解學(xué)生,在觀察學(xué)生的個(gè)性差異的基礎(chǔ)之上將學(xué)生分為各個(gè)小組,于小組之中更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生也能夠在群體中展現(xiàn)自己的個(gè)性和特色。小學(xué)生受年齡的限制心智還不夠成熟,對(duì)待課堂的嚴(yán)謹(jǐn)度需要老師時(shí)刻關(guān)注,在這樣的特定環(huán)境下,老師必須要找準(zhǔn)教學(xué)方法,將小學(xué)生的個(gè)性特征、心理變化考慮進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之中,幫助學(xué)生通過(guò)分組合作的形式來(lái)有效競(jìng)爭(zhēng),以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。本文就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了論述。

1 布置團(tuán)隊(duì)任務(wù),培養(yǎng)合作精神

團(tuán)隊(duì)任務(wù)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力,通過(guò)完成老師布置的教學(xué)任務(wù)來(lái)獲取自信心和創(chuàng)造力,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,將自己的特長(zhǎng)展示出來(lái)。團(tuán)隊(duì)合作首先要挑選團(tuán)隊(duì)成員,老師應(yīng)當(dāng)秉持成員之間具有相似性和相吸性的原則去安排合作,要讓每一位小學(xué)生都能在團(tuán)隊(duì)中有所作用,不能夠忽視學(xué)生的存在,也不能夠降低學(xué)生的存在感。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,老師可以先做一個(gè)測(cè)試,看看哪些學(xué)生有美術(shù)天賦,哪些學(xué)生藝術(shù)感覺(jué)較弱,將他們以“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的方式組合在一起,讓他們共同合作完成美術(shù)任務(wù)。學(xué)習(xí)美術(shù)并非單純地學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà),美術(shù)是一個(gè)很廣泛的概念,其中包括了畫(huà)畫(huà),但同時(shí)也包括了關(guān)于美術(shù)的歷史背景、歷史來(lái)源,以及不同時(shí)代不同風(fēng)格的藝術(shù)作品。因此,在教學(xué)時(shí),老師要根據(jù)每一堂課的主題去布置美術(shù)任務(wù),讓學(xué)生們分工合作,由會(huì)畫(huà)的學(xué)生進(jìn)行作畫(huà),其他學(xué)生幫忙,再安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)作講解,以此保證課堂教學(xué)的有效性。

2 創(chuàng)新教學(xué)手段,舉辦課堂活動(dòng)

社會(huì)在不停進(jìn)步,教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)也要跟上先進(jìn)的步伐。傳統(tǒng)教育模式的不足之處就在于課堂氛圍淡薄,即使課堂上鴉雀無(wú)聲,十分安靜,但其實(shí)聽(tīng)進(jìn)去的學(xué)生并不多,這樣是沒(méi)有多大效率的,學(xué)生也無(wú)法通過(guò)課堂學(xué)到深度的美術(shù)知識(shí)。因此,在教授美術(shù)時(shí),教師可以靈活一些,多舉幽默有趣的實(shí)例,吸引學(xué)生的注意力,再讓學(xué)生分組展開(kāi)討論,發(fā)表自己看法,提高學(xué)生課堂的參與度。比如在鑒賞達(dá)芬奇的畫(huà)作《最后的晚餐》時(shí),老師可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論,讓每個(gè)小組派一名代表來(lái)回答這幅畫(huà)里所描繪的東西有哪些,所體現(xiàn)的主題是什么,畫(huà)作的風(fēng)格是什么……學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),能夠很快地融入課堂。除此之外,老師還可以舉辦一系列與課堂內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng),如“你畫(huà)我猜”的游戲,老師給出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的主題詞,由學(xué)生在思考之后進(jìn)行作畫(huà),再讓他們的組員進(jìn)行猜測(cè),以此為他們加分,并且給他們相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)。

3 利用現(xiàn)代化手段教學(xué),激發(fā)興趣

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式是不可取的,如今的美術(shù)教育已不同于以往,過(guò)去的美術(shù)教育幾乎都是言傳身教,通過(guò)教師的創(chuàng)作從而教會(huì)學(xué)生一些理論和實(shí)踐的本領(lǐng),但現(xiàn)今有很多教授方式,比如多媒體,比如微課。多媒體和微課作為創(chuàng)新的典型,納入到美術(shù)教育中來(lái)是勢(shì)在必得,美術(shù)教育在微課這種新穎的教學(xué)方式下更能顯示出強(qiáng)大的生命力來(lái)。在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中,美術(shù)老師要靈活運(yùn)用微課,進(jìn)行課程創(chuàng)新,利用現(xiàn)代化手段把原本普通的課程變得新鮮有趣。比如在學(xué)習(xí)人文畫(huà)的相關(guān)內(nèi)容時(shí),老師可以將人文畫(huà)的代表名作用幻燈片的形式放給學(xué)生看,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,讓學(xué)生在欣賞名畫(huà)的同時(shí)也學(xué)會(huì)如何運(yùn)用現(xiàn)代科技去了解美術(shù)課。趁學(xué)生們熱情高漲的時(shí)候,老師再安排學(xué)生們課后去合作完成一幅人文畫(huà),并且每個(gè)人都要“各司其職”,在下一堂課上每一組的學(xué)生都要進(jìn)行介紹和展示,以此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能。

結(jié)束語(yǔ)

總之,合作學(xué)習(xí)模式模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用能夠有效提高小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)效率,能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體個(gè)性的發(fā)展,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否具有藝術(shù)天賦,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,使每一名學(xué)生都能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。