初中班主任班級(jí)留守兒童管理策略研究

廖 婷

(重慶市開州區(qū)岳溪鎮(zhèn)跳蹬中心小學(xué) 重慶 開州 405400)

留守兒童具備三大特點(diǎn),其一,由于常年遠(yuǎn)離父母而導(dǎo)致性格孤僻,有的喜歡獨(dú)來獨(dú)往,有的逃避與人溝通和相處;其二,缺乏優(yōu)秀的行為習(xí)慣,不喜歡受到班級(jí)和教師的管理和約束;其三,由于感受不到家庭的溫暖而容易自暴自棄,對(duì)未來缺少打算。針對(duì)這三個(gè)特點(diǎn),筆者對(duì)癥下藥,認(rèn)為可以從真誠幫助、優(yōu)點(diǎn)感染和藍(lán)圖構(gòu)筑三個(gè)策略入手展開留守兒童的管理。

一、建立幫扶名單,真誠幫助學(xué)生

在每個(gè)班級(jí)的留守兒童中,往往會(huì)有幾個(gè)性格鋒芒較為突出的,于是班主任可以從這些性格比較突出的學(xué)生入手,建立起幫扶名單,用真誠的幫助行動(dòng)來感化他們、走近他們,建立起初步的信任。

班上有一名男生,小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)異,是學(xué)生們的楷模,進(jìn)本班的時(shí)候?qū)W習(xí)狀態(tài)也很不錯(cuò)。但是隨著時(shí)間的推移,筆者發(fā)現(xiàn)這名男生學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸滑落,慢慢地開始在課堂上產(chǎn)生了睡覺、亂接老師話茬、交頭接耳等影響自己和他人學(xué)習(xí)的行為,除此之外,他的作業(yè)總是不能及時(shí)完成,任憑各科老師批評(píng)、教育,他都無動(dòng)于衷。于是筆者對(duì)他進(jìn)行了一次家訪,發(fā)現(xiàn)他的父母常年在外打工,只有祖母與他生活在一起,而進(jìn)入初中后,隨著學(xué)業(yè)壓力增大、學(xué)科難度增強(qiáng),他漸漸產(chǎn)生了逆反心理。基于此,筆者將他收錄本班的幫扶名單,并且列為第一個(gè)幫扶對(duì)象。首先組織了班干部商討如何將這名男生拉回正軌,然后從筆者和他周圍的好朋友入手,展開幫扶行動(dòng)。比如筆者會(huì)從本學(xué)科入手,常常在課堂上提問他,給予更多關(guān)注,課后陪他一起完成作業(yè);班干部和他的周圍好友也會(huì)時(shí)常督促他認(rèn)真聽講,并且在課后多找他交流問題,幫助他解決其不懂的學(xué)業(yè)問題。這名男生喜歡打籃球,而周圍好友甚至想出了一條激勵(lì)他的“計(jì)謀”:等他約大家打籃球的時(shí)候,大家要先檢查他的功課,功課完成得好才跟他一起打籃球。通過班主任、班干部和好友三管齊下,這名男生感受到了大家對(duì)他的真誠幫助,不僅嘗到了關(guān)懷的溫暖,也慢慢開始認(rèn)真學(xué)習(xí),改變了許多。

二、介紹自身經(jīng)歷,優(yōu)點(diǎn)感染學(xué)生

我們常說“為人師表、立德樹人”,可見師德是德育工作、班級(jí)管理工作的第一位,對(duì)于留守兒童的管理,也可以從師德入手,以班主任自身的優(yōu)點(diǎn)品德感染學(xué)生,形成學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可,同時(shí)以自身品質(zhì)影響他們。

筆者教授的是英語學(xué)科,因此會(huì)常常在班會(huì)課、英語課上適當(dāng)滲透自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷,尤其是自己奮斗求學(xué)的經(jīng)歷,展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。比如筆者總是在開學(xué)之初就給學(xué)生們講自己是如何從一個(gè)英語后進(jìn)生成為一個(gè)英語先進(jìn)生的,從一開始找不到學(xué)習(xí)英語的規(guī)律,到后來摸索著形成了自己獨(dú)有的結(jié)合音標(biāo)背單詞的規(guī)律,之后常?？朔?jīng)濟(jì)困難,借書來強(qiáng)化英語閱讀,最后對(duì)英語語法掌握得非常好,也形成了一定的語感等等。這樣的故事涉及學(xué)科學(xué)習(xí),同時(shí)融入筆者自身的經(jīng)歷,促使學(xué)生們更加了解筆者,同時(shí)通過筆者的奮斗故事、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹以及優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn),不僅可以鼓舞學(xué)生們的學(xué)習(xí)斗志,而且能夠以優(yōu)點(diǎn)感染他們,自然而然促使學(xué)生們向筆者看齊。師德的體現(xiàn)不僅在教師對(duì)學(xué)生的幫助和關(guān)懷之上,還可以在自身優(yōu)點(diǎn)魅力的彰顯之中。

三、組織德育座談,構(gòu)筑生活藍(lán)圖

許多留守兒童由于常年接受不到父母的關(guān)愛而逐漸對(duì)生活失去了信心和勇氣,變得自暴自棄,對(duì)未來沒有憧憬,因此更沒有努力生活的意愿。因此,需要班主任適時(shí)地為他們構(gòu)筑生活藍(lán)圖,給予他們未來的希望。

筆者經(jīng)常組織學(xué)生們進(jìn)行德育座談,主題出現(xiàn)最頻繁的莫過于對(duì)未來生活的暢想。有時(shí)候我們會(huì)從憧憬的工作談起,有時(shí)候幻想未來的房子和生活環(huán)境,還有的時(shí)候從自己喜歡的城市展開想象。筆者也經(jīng)常鼓勵(lì)他們:“你們今天腳踏實(shí)地地好好學(xué)習(xí)和生活,明天沒準(zhǔn)就可以走出我們的城市,步入一個(gè)嶄新的生活環(huán)境,在那里城市建設(shè)得好,各項(xiàng)設(shè)施完備,還可以與父母團(tuán)聚,讓他們安享晚年,而你們也通過努力,為自己奮斗出一個(gè)滿意的狀態(tài)。你們看,美好的生活離我們并不遠(yuǎn),但是首先我們要懷抱希望?！蓖ㄟ^座談,學(xué)生們自己可以暢想未來,筆者也努力幫他們構(gòu)筑生活藍(lán)圖,希望能夠不斷賦予留守兒童們力量,促使他們重拾生活的信心。

班級(jí)管理需要教師深思熟慮展開工作,而留守兒童更需要教師精心斟酌設(shè)置管理策略。對(duì)待初中留守兒童首先需要拿出真誠,可以通過建立幫扶名單來展開幫助活動(dòng);其次要彰顯師德,可以以自身的優(yōu)點(diǎn)來感染學(xué)生,形成榜樣的力量;最后要積極為學(xué)生們構(gòu)筑生活的藍(lán)圖,給予他們生活的希望和力量。希望在班主任的精心呵護(hù)和教育之下,在針對(duì)性的留守兒童管理之中,初中德育活動(dòng)可以不斷升級(jí),開出更加繁茂的成功之花。