快樂讀書吧閱讀課程化
——“在那奇妙的王國里”教學(xué)及點評

執(zhí)教/陳 晨 點評/胡 紅（特級教師）

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編版三上“快樂讀書吧”

【設(shè)計思考】

“快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材中的一個新板塊，是溝通兒童課內(nèi)外閱讀的橋梁，是教師將兒童閱讀課程化的重要抓手。落實這一板塊，教師應(yīng)該以建構(gòu)一個微型閱讀課程的態(tài)度，創(chuàng)造性地整合相關(guān)閱讀資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀并愛上閱讀。

三年級上冊的“快樂讀書吧”主題是“在那奇妙的王國里”，教材內(nèi)容分為三個板塊：一是以《丑小鴨》的片段引出整本書《安徒生童話》；二是提供兩個閱讀小貼士，提示學(xué)生閱讀童話的方法，也提示教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話時關(guān)注重要的語文要素——想象；三是其他童話的推薦，引導(dǎo)學(xué)生由一本書走向一類書?？v向來看，本次主題是對二年級上冊“快樂讀書吧·讀讀童話故事”的延續(xù)。教學(xué)時，除了閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀能力的提升。在整本書的選擇上，編者充分考慮到三年級學(xué)生的閱讀能力，雖然《安徒生童話》是整本書推薦，但全書仍然由一個個篇幅較短的單篇童話構(gòu)成。這樣的內(nèi)容很適合把兒童閱讀由課內(nèi)引向課外，由單篇引向整本，從一本書引向一類書。

【課程計劃】

基于建構(gòu)微型閱讀課程觀的設(shè)計理念，在閱讀課程實施過程中設(shè)計讀前推薦、讀中推進、讀后交流、閱讀延伸等多項閱讀活動。具體閱讀階段如下：

1.讀前推薦階段：學(xué)生通過一節(jié)閱讀推薦課，初步領(lǐng)略童話世界的奇妙；師生共同商議確定本學(xué)期的閱讀計劃，推薦閱讀《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》《稻草人》等童話集。

2.讀中推進階段：自主閱讀《安徒生童話》，為期一個月。讀中完成一則童話人物謎語，準確把握人物特點；一張奇妙閱讀卡，用自己喜歡的形式記錄自己在閱讀中的奇妙感受。

3.讀后交流階段：通過1～2節(jié)閱讀交流課，結(jié)合閱讀中完成的人物謎語和奇妙閱讀卡，交流閱讀《安徒生童話》的感受。

4.閱讀延伸階段：自主閱讀《格林童話》《一千零一夜》《稻草人》等童話集，為期兩個月。利用親子閱讀卡家校聯(lián)動，落實學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生保持閱讀童話故事的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

本文重點呈現(xiàn)閱讀推薦課的設(shè)計，結(jié)合閱讀階段的活動安排，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣是本節(jié)課的教學(xué)重點，而難點則是將閱讀童話的方法融入到閱讀活動中，讓學(xué)生通過讀、想、猜內(nèi)化閱讀童話的方法。根據(jù)教學(xué)重難點，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1.閱讀《丑小鴨》片段，想象并演繹故事情節(jié)，感受人物內(nèi)心情感，初步理解閱讀童話的重要方法——想象。

2.閱讀《拇指姑娘》，通過預(yù)測、猜想、想象等閱讀策略，憑借小組合作、聯(lián)系生活實際等學(xué)習(xí)方法，感受童話世界的奇妙，激發(fā)閱讀童話的興趣。

3.了解安徒生其人，師生共同推薦《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》《稻草人》等童話故事集，延續(xù)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。

【教學(xué)流程】

一、激趣引入，感受奇妙畫面

1.用沙畫演繹《丑小鴨》關(guān)鍵情節(jié)，邊畫邊與學(xué)生聊：

（1）這顆蛋會有什么樣的遭遇呢？

（2）這只小鴨和其他小鴨有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（3）最后這只小鴨子變啦，變成什么了？我們接著往下看。（沙畫繼續(xù)呈現(xiàn)）

2.畫面定格在丑小鴨化身白天鵝的瞬間，請學(xué)生猜一猜故事的名稱。

【點評：巧妙運用沙畫這一藝術(shù)形式，帶領(lǐng)學(xué)生走進童話王國，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中猜想，感受情節(jié)的奇妙，既可以喚醒學(xué)生的閱讀期待，也可以激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣?！?/p>

二、閱讀片段，演繹奇妙情節(jié)

1.出示書中《丑小鴨》受到欺凌的片段，讓學(xué)生讀一讀，走進故事情節(jié)。

2.化身角色，發(fā)揮想象，演繹故事。

請同學(xué)們分小組扮演片段中的不同角色，把自己當(dāng)作故事中的人物，猜想不同角色在欺負丑小鴨時會說什么、做什么，丑小鴨在受欺負時又會怎么想、怎么做。

3.班級展示，采訪丑小鴨扮演者的心情。

（1）當(dāng)受到別人欺凌時，你的心情如何？

（2）出示丑小鴨最后化身白天鵝的樣子，以及人們對他的贊美。

“你們看那只新天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去，同時大家都說：“這新來的一只最美！那么年輕，那么好看！”

（3）教師追問：面對贊美，你的心情又會有怎樣的變化？

（4）出示《丑小鴨》的結(jié)尾，感受人物內(nèi)心的成長。

他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過，而現(xiàn)在他卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他扇動翅膀，伸直細長的頸項，從內(nèi)心里發(fā)出一個快樂的聲音：“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么多的幸福！”

（5）閱讀結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生初步理解丑小鴨雖然在逆境中成長，但仍然向往真善美的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.總結(jié)提升，內(nèi)化方法：閱讀童話時就是要借助想象的翅膀，讓自己走進人物內(nèi)心，理解童話角色的境遇。

【點評：教師通過組織學(xué)生小組合作演繹故事情節(jié)，讓學(xué)生在讀一讀、演一演中走近人物。學(xué)生在演繹中把自己想象成故事中的人物，一起歡笑、一起悲傷。教師的采訪追問更是情感激發(fā)的催化劑。在學(xué)生對童話內(nèi)容有了深刻體驗的基礎(chǔ)上，教師再幫助學(xué)生總結(jié)閱讀童話需要發(fā)揮想象的方法，學(xué)生領(lǐng)悟水到渠成?！?/p>

三、由篇到本，閱讀奇妙文集

（一）由一篇童話到一本童話集

1.在安徒生筆下，像《丑小鴨》這樣扣人心弦的故事還有很多。來聽一聽《拇指姑娘》的故事吧！

瞧，這是一粒大麥種子，是一個女人從巫婆那兒求來的。女人把種子種進花盆里，很快長出了一朵紅花?！斑@是一朵很美的花，”女人說，同時在那美麗的花瓣上親吻了一下。忽然……

2.故事講到此處戛然而止，請學(xué)生猜一猜，接下來發(fā)生了什么。

3.學(xué)生自由猜測后，出示《拇指姑娘》出生的片段，讓學(xué)生說一說奇妙在哪兒。

忽然劈啪一聲，花開放了！……在這朵花的正中央，在那根綠色的雌蕊上面，坐著一位嬌小的姑娘，她看起來又白嫩，又可愛。她還沒有大拇指的一半長，因此人們就將她叫做拇指姑娘。

4.總結(jié)：多么奇妙的小人兒??！出世的方式很奇妙，身材的大小也奇妙，她的行為方式注定也是奇妙的了。

5.展開想象：這么小的拇指姑娘是怎么生活的呢？

提供關(guān)鍵詞：吃飯、睡覺、玩?！龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活展開想象。

6.小組合作，全班交流。

7.再次總結(jié)，指導(dǎo)方法。

童話世界，無奇不有。只有發(fā)揮想象，才能在閱讀中領(lǐng)略童話的魅力。

8.出示《安徒生童話集》目錄。學(xué)生瀏覽目錄，選擇自己感興趣的篇目進行自主閱讀。

【點評：葉圣陶曾說：我們鑒賞文藝,最大的目的無非是接受美感的經(jīng)驗,得到人生的受用。要達到這個目的，不能拘泥于文字,必須驅(qū)遣我們的想象。這個環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在猜測與想象中閱讀《拇指姑娘》中的片段，學(xué)生結(jié)合自己的生活想象拇指姑娘的生活方式，很快進入文本，帶著高昂的興趣去解構(gòu)文本，在閱讀中“遇見自己”，也讓學(xué)生充分領(lǐng)略童話世界的奇妙?！?/p>

（二）由一本童話集到一類童話書

1.引導(dǎo)學(xué)生聊一聊他們所知道的童話故事或作者。

2.向?qū)W生介紹古今中外更豐富的童話故事作者及作品。

3.和學(xué)生商議，制定接下來一段時間的閱讀計劃。

【點評：“單憑一本國文教材是遠遠不夠的，必須在國文教材以外多看一些書，越多越好。”（葉圣陶語）北大教授錢理群先生也說過：“學(xué)好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀?！标惱蠋熣驹趯和喿x課程化的立場上，著眼整個學(xué)期的課內(nèi)外閱讀教學(xué)，由一篇童話到一本童話集，再由一本童話集到一類童話書，推薦得非常自然。而教師和學(xué)生一起商議、制定閱讀的活動方式和計劃，讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂趣，成為閱讀的主人?！?/p>