初中生責任教育的家校構(gòu)建策略

沈迪媛

(通化市第十三中學 吉林 通化 134000)

首先，家庭作為個體成長的重要環(huán)境，對其責任意識的建立有著深刻的影響。將學校教育延伸到家庭教育中去有利于教育的連貫性和一致性，幫助學生建立起統(tǒng)一的責任意識，成為負責任的人。

第一，有效溝通，促進學生發(fā)展

無論是家庭教育還是學校教育單方面的進行，效果都是微小的，而將家庭教育和學校教育相結(jié)合，家長和教師進行有效的溝通，了解學生的完整狀態(tài)更有利于全面了解學生，為學生提供具有針對性的教育方法。教師和家長可以通過手機溝通，也可以建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，定期將學生在學校和家庭中的情況進行反饋，全面了解學生，發(fā)現(xiàn)問題。而且這種溝通可以通過使教師和家長的教育能夠做到一致性，比如說當面對一個重權(quán)利，輕義務(wù)的學生，教師和家長可以通過在學校和家庭中讓學生承擔家庭和學校中的責任，并進行時常性的鼓勵，使其體驗到負責任后的成就感，能夠在面對困難時承擔起自己承擔的責任，而不是只會一味逃避的膽小鬼。

第二，將學校教育延伸到家庭教育中，建立起負責任的家庭環(huán)境

初中生在這一階段處于心理的敏感期，而且伴隨著第二次勝利高峰期的到來心理也有了很大的成長，所以我們要積極關(guān)注學生的心理發(fā)展，而且要注意學校教育與家庭教育的一致性，并且由于這一時期學生心理的特殊性，在面對這一時期的學生時，我們應(yīng)該采取賞識教育為主，用欣賞的眼光來看待學生。但是如果說這種欣賞和賞識到了家庭中消失殆盡的話，那么學生就會出現(xiàn)關(guān)于責任行為的困惑，不知道自己負責任的行為究竟是值得肯定的還是無關(guān)緊要的，所以，我們要將這種賞識和欣賞延伸到家庭中去，使學生得到連貫性、一致性的信息，知道自己作為一個負責任的人是一個值得欣賞的人，激勵學生不斷的努力去做一個負責任的人。研究表明，在家庭教育中，一個過分嚴厲的母親會使孩子感受不到家庭的溫暖，產(chǎn)生一定的心理困惑，而且一個對于孩子束手束腳，處處維護的母親也會使孩子難以獨立，不敢負責。一個溫暖和藹的父親則會給孩子提供一個健康寬松的成長環(huán)境。在家庭教育中，父母要采取科學的教育方法，不要過于嚴厲，同時也不能過分的寵愛，過于嚴厲可能會培養(yǎng)出一個膽小缺乏責任感的人，而過于寵愛也會使孩子成長為只能依靠家長、不夠獨立的人。因此，在家庭教育中，我們要將學校中的賞識教育延伸到家庭中去，但是也要把握好標準，要適度的肯定，以防孩子產(chǎn)生過度的負責任等問題。

第三，“今天我做媽媽(爸爸)”幫助學生體驗家庭責任

初中生在這一階段由于生理和心理的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了強烈的成人感，他們希望自己能以成人的方式來面對和解決問題，同時也希望能夠承擔一定的責任，獨立去解決問題?？梢酝ㄟ^“今天我做媽媽(爸爸)”這種活動在家庭中的定期舉辦，讓學生做一天的值日家長，承擔起安排家里日常生活、照顧整個家庭的責任。在值日家長這一天里不僅能夠獨立的處理家里在日常生活中的問題，而且能夠體會出父母的辛勞，從而更加的理解父母。通過值日家長這一活動學生在解決問題，安排生活中可以極大的體會到自己的家庭責任，獲得一定的滿足，也能體會作為孩子的可貴之處，從而正確的面對自己在家庭生活中的責任。

第四，建立學生的責任教育定期反饋機制

初中生的責任教育是與社會整體的責任觀相聯(lián)系的，如果說自我觀和社會責任觀能夠相一致，那么就會得到自我責任意識的肯定，如果說自我責任觀和社會責任觀出現(xiàn)偏差則可能導(dǎo)致初中生在自我責任觀中產(chǎn)生困惑，而正確面對這種自我責任觀和社會責任觀的偏差，正確、客觀的責任觀的建立成為了急需解決的問題。初中生的主要交際圈包括了同學、老師和家長，所以說社會責任觀的主要獲得途徑也是老師、同學和家長。定期的將老師、同學和家長對于初中生責任意識和責任行為的評價反饋給學生，可以使其獲得社會對其的評價，與自己對于自己責任意識和責任行為的評價進行信息的整合，得出真正的、全面的自己。教師在這一過程中應(yīng)該起著指導(dǎo)的作用，幫助學生分析出有效的信息，得出初中生在此期間責任教育的效果，也能夠找到初中生在責任行為方面不足的地方，以便不斷的改進自己。

第五，建立學生負責任行為相關(guān)曲線圖，激發(fā)學生建立一個負責任的自我

將學生的負責任行為情況通過曲線圖的方式表現(xiàn)出來，并且定期的進行展示。通過向家長和同學展示學生的負責任行為曲線圖，使其能夠以發(fā)展性的眼光來看待自己，全面了解自己，也能夠激發(fā)起學生的榮辱心，促使其改正身上的缺點，主動負責，學會負責。對于有進步的學生應(yīng)該在負責任曲線圖中有所體現(xiàn)，成為學生前進的動力;對于表現(xiàn)不好的學生也不能一味的進行羞辱，要找出學生的優(yōu)點，展示在側(cè)，使學生通過自我的對比來激勵自己，不斷的改進自己，成為負責任的人。

其次，創(chuàng)設(shè)責任教育班級氛圍

第一，建立責任教育的物理環(huán)境，培養(yǎng)負責任的人。

教學環(huán)境的物理環(huán)境包括了教學中的溫度、光線、色彩、通風、空間排列和教學設(shè)備等等，創(chuàng)建理想的教學環(huán)境可以服務(wù)于教學工作，取得良好的教學效果，而且良好的教學環(huán)境可以成為學生快樂學習的地方，更樂于加入到其中。在幫助學生建立積極的責任意識中，我們在物理環(huán)境方面可以做的主要有以下幾點:首先，我們可以使教室的整體環(huán)境干凈整潔，給人以舒暢的心情。其次，我們可以將學生的作為進行創(chuàng)新式的排列，比如說以小組為單位排成圓桌型，使同學們能夠增進與別人溝通的機會，增加學生在班集體中的存在感，改善其在集體中的冷漠，增加對集體的責任感。最后，我們可以利用多媒體等設(shè)備，在教學中播放一些視頻、音頻和圖片，幫助學生以更加生動有趣的方式來了解有關(guān)責任的相關(guān)事例，也可以通過漫畫等更易于被學生所接受的方式以更加直觀的手段幫助學生了解相對抽象的對于國家的責任。

第二，創(chuàng)設(shè)責任教育的心理環(huán)境，培養(yǎng)負責任的人。

初中生正處于一個心理的脆弱期，雖說這一時期的初中生對于集體和他人有著社會淡漠，但是在一定程度上來說還是渴望與外界的交流的，而且由于年齡的特點他們也更易于與他人交流，所以說作為一名教師，我們不應(yīng)該把自己的身份局限在教師上，要走出權(quán)威的光環(huán)，走入到學生中間去，成為學生在知識上的引路人，生活上的朋友，對待學生的過程中不要抱著指責的態(tài)度，要相信學生，關(guān)心學生，在學生面對一些責任價值選擇的問題時，要以平等的心態(tài)，傾聽的態(tài)度去了解學生的心中所想，同時要站在學生的角度去考慮學生的責任價值選擇，綜合分析學生作出此種選擇的原因。在得知原因后還是要以平等的姿態(tài)對學生的責任價值選擇作出引導(dǎo)，進而培養(yǎng)出負責任的人。