淺談自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的探究

孫惠玲

(南寧市上堯小學(xué) 廣西 南寧 530000)

在語文教學(xué)改革中，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以避免因單純灌輸知識而造成的能力落后于知識的狀況，防止能力與知識之間關(guān)系的失調(diào)。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，自己主動投入語文學(xué)習(xí)中，他們會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上蘊蓄著的潛力，看到煥發(fā)出的能量，從而增強學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。

1 改變課堂教學(xué)形式，確立學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，逐步提升聽說讀寫能力

課堂是學(xué)生磨煉自己的舞臺，是自主學(xué)習(xí)的平臺，因此我在課堂上會因不同的文本而設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生通過讀課文自己去學(xué)習(xí)，去思考老師提出的問題。如字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生要把文中含有生字的詞語找出來，該讀的讀，該寫的寫;概況課文的主要內(nèi)容或故事梗概，讓學(xué)生先寫在本上，然后再相互交流。剛開始學(xué)生可能由于表達能力不強或膽小，直接說不好，所以事先先寫出來，這不僅讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，去獨立思考，也訓(xùn)練了學(xué)生的說寫能力。在進行文本分析時采用說寫恰當(dāng)結(jié)合，長期堅持下去，學(xué)生就會從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中獲益，聽說讀寫能力自然就提高了。

2 適當(dāng)引導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)的能力

著名教育家葉圣陶先生說:“學(xué)生需能讀書，需能作文，固特設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為自主讀書，不待老師講;自主作文，不待老師改。”教學(xué)中要使學(xué)生把學(xué)習(xí)的方法內(nèi)化為能力，并要做到能遷移運用，獨立學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的出發(fā)點和落腳點都是使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，使學(xué)生體驗成功的歡樂，最終視學(xué)習(xí)為精神需求，體現(xiàn)出較強的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)自學(xué)是進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)與前提。教師要努力為學(xué)生提供自學(xué)的條件，保證自學(xué)的時間，讓學(xué)生充分思考和訓(xùn)練，注重合作，并加強反饋與校正。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑，輕松歡快的課堂氣氛。解放學(xué)生的大腦、嘴巴和雙手，允許學(xué)生提出問題和應(yīng)用各種手段來解決問題。在這種氛圍中，學(xué)生就能敢想、敢說、敢做，勇于創(chuàng)新，這樣還可以鍛煉他們勇敢的個性，促進自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3 改變積累方式，提高語文素養(yǎng)

學(xué)生知識的增長是點滴積累而成的，因此語文學(xué)習(xí)要由少到多、由淺到深的積淀，這種過程積累顯得尤為重要。積累就是將摘抄內(nèi)容熟練背誦，牢記不忘，久而久之，無形中你身體里儲存的“營養(yǎng)”就豐富了。在教學(xué)中，我利用課前5分鐘，開展背誦展示活動。每天背誦的內(nèi)容不同，總結(jié)為“一段二句三詞一整篇”，一段即周一背一段優(yōu)美段落、詩詞;二句即周二被兩個名言警句、歇后語或俗語等;三詞即周三、周四背三個積累好詞，說意思并造句;一整篇即背一篇精美文章。在課堂中增加學(xué)生的背誦量，根據(jù)文本內(nèi)容的不同，或多或少的積累背優(yōu)美段落，不斷鞏固背熟練，力爭篇篇課文有背誦，記憶內(nèi)容要熟練。通過最大限度的記憶提升學(xué)生的知識儲備。另外通過兩周一次的“背誦大展示”活動，讓學(xué)生默寫強化，從中盡情享受識記的樂趣。

4 激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

有經(jīng)驗的教師總是不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣和自覺持久的熱情。只有這種強烈的愛好和求知的興趣，才會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的心理條件，推動學(xué)生進入積極思維狀態(tài)。對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，使學(xué)生從對語文學(xué)習(xí)沒興趣到有興趣，或者從厭倦語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到喜歡語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，由此促使學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)、自覺的行為學(xué)習(xí)語文。

興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物、探索真理的一種重要動機。當(dāng)學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，使大腦感官處于最活躍狀態(tài)，引起語文學(xué)習(xí)中的高度注意，使思維更加深刻、想象更加活躍、記憶更加牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能夠最佳地接受教學(xué)信息。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會得到開發(fā)，主體性便會得到弘揚。因而，語文教學(xué)應(yīng)不失時機地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。

4.1 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括外在的物理環(huán)境，即教室的布局、設(shè)施等，讓學(xué)生能感到溫馨、身心舒適。一是師生之間，生生之間的關(guān)系。教師要對學(xué)生充滿愛心，給學(xué)生一種向上的力量，還應(yīng)具有較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以此影響、感染學(xué)生，贏得學(xué)生的信任。教師還應(yīng)善于組織、協(xié)調(diào)生與生之間的關(guān)系，使之建立起團結(jié)互助的班風(fēng)。二是教師要引導(dǎo)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。

4.2 利用語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言文字具有內(nèi)容與形式的美，教學(xué)中要注意挖掘其內(nèi)在的美，用美震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。語言文字是表達情感的，教師通過發(fā)掘教材中的動情處，會將學(xué)生引入情景，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.3 借助靈活的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)形式多樣，方法靈活。如根據(jù)內(nèi)容的不同，可設(shè)計成討論課、探究課、活動課;有的課文可以只引導(dǎo)學(xué)生探究文本，有的則可以將文本與學(xué)生生活有機聯(lián)系，將生活之水引入課堂。就教學(xué)手段來講，有的可以不用先進的教學(xué)媒體，只引導(dǎo)學(xué)生仔細品味語言，有的則可利用多媒體手段，用現(xiàn)代教學(xué)手段幫助學(xué)生理解語言文字。這樣的教學(xué)不再程式化，方式、方法根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生自然具有學(xué)習(xí)的興趣。

4.4 及時評價，以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)過程的推進，教師要為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)成功的機會，且學(xué)生一旦取得成功，就及時鼓勵，因為讓學(xué)生得到一個成功的喜悅要強于千百次說教。