利用生活資源 開展實踐活動

李婉萍

(廣東省廣州市從化區(qū)教育局教學研究室 廣東 廣州 510000)

一、指點學生進行課前實踐活動

課程標準明確指出:“學習搜集、整理、分析和運用社會信息,能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題?！币簿褪钦f,課前教師要指點學生在生活中開展觀察、了解、調(diào)查、訪問等實踐活動來了解與教材有關(guān)的內(nèi)容,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的習慣,培養(yǎng)學生收集和使用信息的能力,提高教學效果。

如在教學道德與法治一年級上冊《吃飯有講究》一課時,教師要求學生在上課前一天在家觀察家人吃飯的情況,看他們有沒有吃剩飯菜?怎樣處理剩飯剩菜?吃飯時有沒有掉飯粒?餐桌禮儀哪些地方做得好?哪些地方要改進?學生們都非常認真完成了這個課前調(diào)查的任務(wù),在第二天的課上,他們積極發(fā)言,樂于表達,教學的效果非常好。學生通過這樣的觀察、記錄,很容易就發(fā)現(xiàn)自己和家人有沒有浪費糧食,餐桌禮儀做得怎樣,從而監(jiān)督自己或親人養(yǎng)成愛惜糧食,不浪費糧食,文明就餐的好習慣,教學的目標很容易就達成了。

又如教學道德與法治一年級上冊《我們的校園》一課時,教師課前讓學生在校園內(nèi)進行實地考察,看看校園內(nèi)有什么室場?這些室場是干什么用的?自己最喜歡的地方是哪里?原因是什么?學生以小組為單位,仔細認真地逛了一遍校園,對老師提出的問題了如指掌,那課堂的教學效率自然就高了。

課前的實踐活動都是學生親自參與的,都是在最真實最具體的生活資源中獲得最直觀的印象和最深入的了解,這為后期課堂學習奠定了扎實的基礎(chǔ),有效地提高了教學效果。

二、指導(dǎo)學生在課堂上開展實踐活動

課程標準指出:課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲或其他實踐活動。因此,教師要在課堂上設(shè)計小組交流、游戲競賽、模擬操作等豐富多樣的實踐活動,指導(dǎo)學生參與,讓學生讓學生在參與中體驗、在體驗中感悟,在感悟中發(fā)展道德的知情意行。

如教學道德與法治一年級下冊《干點家務(wù)活》一課時,教師組織學生進行“剝蒜頭”“擇豌豆”的實踐活動。全部學生一半負責剝蒜頭,一半負責擇豌豆,之前學過的學生邊熟練地干著邊當小老師,大家都忙得不亦樂乎。實踐活動結(jié)束后,教師進行了采訪:“你覺得剝蒜頭容易嗎?”學生有感而發(fā):“不容易。因為蒜頭的蒜耙很硬,很難剝?！薄安蝗菀?因為剝完蒜頭后手指有很濃的味道,很刺鼻,很難聞。”教師接著問“那你喜歡剝蒜頭嗎?回家以后還會剝蒜頭嗎?”學生皺著眉頭回答:“我不喜歡剝蒜頭?！薄拔一丶乙院筮€會剝蒜頭,因為我已經(jīng)學會剝蒜頭了?！崩蠋熋嗣W生的頭,贊賞地說:“非常好,我們會做的家務(wù)要經(jīng)常做,不會做的我們要學著做?！苯又?教師采訪負責擇豌豆的同學:“你有什么好方法可以擇得又快又好?”學生興奮地說:“我先用指甲把豌豆兩邊的豆尖擇掉,然后把豌豆邊的筋撕下來就可以了?！苯處熃又鴨?“對,我們干家務(wù)也要講究方法,才能把家務(wù)做得又快又好。那如果回到家里,你看到奶奶在擇菜,你會怎么做?為什么?”學生脫口而出:“我會馬上去幫忙,因為有我?guī)兔?奶奶可以很快做完,就不用這么辛苦了?！苯處燅R上給予肯定:“你真是個孝順的好孩子。我們作為家庭的小主人,干點力所能及的家務(wù)是我們應(yīng)盡的責任?！痹谡麄€教學過程中,老師沒有說教,沒有灌輸,而是讓學生在課堂上參與,實踐和探究。學生們自己也意識到,作為家庭的小主人,他們要經(jīng)常做家務(wù),做家務(wù)時還要動腦筋,講究方法,才能把家務(wù)做好。這樣原生態(tài)的課堂教學正是我們所追求的。

三、指引學生進行課后實踐活動

課外是課堂的延伸,課外是課堂的深化。教師應(yīng)指引帶著在課內(nèi)掌握的道德知識走出課堂,走出學校,把所學知識應(yīng)用到課外的實際生活中,讓教育回歸生活,讓學生身心獲得發(fā)展,道德得以提升。

如教學道德與法治一年級下冊《讓我自己來整理》一課時,教師在課堂上安排了“找小伙伴”“送小伙伴回家”“整理書包”等活動,讓學生明白我們的學習和生活都離不開那些物品,養(yǎng)成整理物品的好習慣,學會負責任、有愛心地生活。為了讓學生把課堂上學到整理的方法運用到生活中,把整理的好習慣延續(xù)到生活中,教師布置了一個作業(yè):填寫“我會整理一周記錄表”,表中要求學生記錄一周整理書桌、整理書包、整理衛(wèi)生間、整理房間的情況,然后一周后的課上再進行情況匯報。經(jīng)過一個星期,教師讓學生進行自查和小組內(nèi)匯報,發(fā)現(xiàn)絕大部分的學生還是能按照教師的指引,完成整理的任務(wù)的,學生的家長也紛紛發(fā)表感言:“這個星期,我兒子學會自己收拾學習用品了,再也不用我?guī)兔α??！薄皠傞_始的時候,還需要我提醒,兒子才記得收拾床鋪,現(xiàn)在養(yǎng)成好習慣了,一起床就把被子疊好?！薄耙郧斑M女兒的房間,總要幫她收拾收拾,現(xiàn)在她自己收拾得很好,我省心了。”家長的話就是學生最好的答卷。教師注重課后實踐活動,及時反饋,收到良好的效果。好習慣的養(yǎng)成、好品德的形成都是一個長期的過程,學生課中習得,課后鞏固,才能真正實現(xiàn)教學的目標。

綜上所述,實踐活動不是教師的講授輸入,學生的被動接受,也不是空洞的口號、紙上談話,而是教師,學生和教科書之間的互動對話過程。教師要充分利用生活資源,讓學生在課前、課中、課后都能參與實踐活動,將道德品德的學習融入到生活中,學生就會在生活中發(fā)展道德,在發(fā)展中提高生活的能力。