如何提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力

覃秋紅

(廣西省河池市大化瑤族自治縣巖灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西河池 547000)

一、闡述目前農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀

(一)存在對(duì)課外閱讀價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。在實(shí)際生活當(dāng)中,學(xué)生生活的環(huán)境主要是學(xué)校和家庭。從學(xué)校環(huán)境來(lái)說(shuō),教師是學(xué)生認(rèn)知的主要來(lái)源,目前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀中依然存有傳統(tǒng)型的教學(xué)方法,許多老師認(rèn)為學(xué)生不能很好地掌握課內(nèi)的知識(shí),就沒(méi)有時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍。還有的老師認(rèn)為學(xué)生看課外書(shū)籍主要是為了提高學(xué)生的寫作能力,因此這部分老師認(rèn)為學(xué)生只要多讀名言名句、優(yōu)秀作文和利于學(xué)生考試的文章即可,所以這些老師的傳統(tǒng)觀念也可能給學(xué)生造成一定閱讀影響。此外,還有的老師認(rèn)為閱讀書(shū)籍和學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián),甚至有的老師認(rèn)為閱讀無(wú)用等消極思想。作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生,本來(lái)就受到了缺乏閱讀的局限,再加上老師的落后觀念再次加劇了農(nóng)村小學(xué)生缺乏閱讀的缺陷。從家庭環(huán)境而言,許多學(xué)生的家長(zhǎng)所接受的教育水平相對(duì)不高,因此大部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子只要學(xué)習(xí)好了書(shū)本上的知識(shí),且考得了較好的成績(jī)就滿足了。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)生的家庭基本上不存在優(yōu)良的閱讀環(huán)境,因此不能營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境,也在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀的積極性。

(二)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀范圍較小。由于學(xué)生和家長(zhǎng)不能充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生的積極作用,因此每當(dāng)聽(tīng)到老師說(shuō)要買課外書(shū)籍時(shí),首先想到的就是優(yōu)秀作文、學(xué)習(xí)參考書(shū)目之類的書(shū)籍,所以直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生閱讀范圍的狹窄。

(三)學(xué)生閱讀效果不佳。小學(xué)生作為低年級(jí)入學(xué)的學(xué)生,在閱讀方面沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn),因此小學(xué)生不能形成較好的閱讀方法,同時(shí)也沒(méi)有接受較好的閱讀指導(dǎo),所以存在閱讀效果不佳的現(xiàn)象。此外,小學(xué)生不知道將課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法很好地運(yùn)用到課外閱讀上,導(dǎo)致小學(xué)生在課外閱讀時(shí)基本上以應(yīng)付的態(tài)度來(lái)讀書(shū),不能真正感受到閱讀的樂(lè)趣。

(四)學(xué)校的課外閱讀資源不足。由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源相對(duì)貧乏,既沒(méi)有較好閱讀條件,也存在書(shū)籍缺乏的現(xiàn)象,即便有圖書(shū)室,里面書(shū)籍的年代也較為久遠(yuǎn),基本上是五六十年代的舊書(shū),也在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀的興趣。由于許多農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)貧困,因此也存在購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象,甚至有的學(xué)生的家里基本沒(méi)有課外書(shū)籍的存放。

(五)學(xué)生的課外讀書(shū)不能保證。雖然農(nóng)村小學(xué)有圖書(shū)室,但是圖書(shū)室的容量較小,大概只能容下一個(gè)班級(jí)的人數(shù),如果以一周的時(shí)間作為學(xué)生閱讀的輪換期,所以一個(gè)星期只能讓一個(gè)班級(jí)獲得閱讀的機(jī)會(huì),這周輪流的閱讀機(jī)制,完全不能讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。作為小學(xué)生,還處于愛(ài)玩耍的年級(jí),如果不能形成較好的閱讀習(xí)慣,將不能很好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的興趣。此外,部分學(xué)生的家長(zhǎng)也存在不重視孩子閱讀的現(xiàn)象。同時(shí),再加上電子產(chǎn)品的普及,孩子的注意力更加不能很好的放在閱讀之上,從而導(dǎo)致小學(xué)生閱讀時(shí)間的不足。

二、為提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力提出合理的建議

(一)不斷培養(yǎng)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。由于小學(xué)生仍處于愛(ài)玩的年齡,注意力較難集中,也未能形成較好的耐性,因此要培養(yǎng)小學(xué)生較好的閱讀興趣,還需有教師的引導(dǎo),為小學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。同時(shí)教師還需根據(jù)學(xué)生的興趣適當(dāng)?shù)赜嗛喴恍W(xué)生愛(ài)讀的書(shū)籍和刊物,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣。

(二)通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣,還需教師以創(chuàng)新的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣,例如以舉辦故事會(huì)、課本劇表演、舉辦成果展示會(huì)和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的興趣。

(三)教會(huì)學(xué)生掌握閱讀的方法。為了小學(xué)生能真正掌握良好的閱讀能力,需要老師教給學(xué)生真正的閱讀方法,讓學(xué)生能自主地閱讀書(shū)籍,因此教師要想如實(shí)地教給學(xué)生閱讀的方法,教師還需幫助學(xué)生在閱讀中沉淀自己的閱讀方法,充分調(diào)動(dòng)感官,發(fā)揮想象,努力學(xué)會(huì)精讀法、選讀法和快速讀法。

(四)給小學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件。首先以建立圖書(shū)角來(lái)補(bǔ)充書(shū)源,讓學(xué)生獲得借書(shū)的權(quán)利,提供學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)。其次給學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間,因此教師可以通過(guò)減少作業(yè)的方法,增加學(xué)生的閱讀時(shí)間。最后讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀范圍。

(五)轉(zhuǎn)變閱讀觀念。學(xué)校給學(xué)生提供充足的書(shū)源,不斷培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀意識(shí)。教師必須重視課外閱讀的積極作用,鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍,不只局限于課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外,學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境。

總結(jié)

綜上所述,由于農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對(duì)貧乏,因此要想進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力,需要農(nóng)村學(xué)校足夠重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),給學(xué)生提供充足的書(shū)籍資源,促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀觀念,積極發(fā)揮家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的影響力,為學(xué)生構(gòu)建家校同步的優(yōu)良閱讀環(huán)境,共同促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生形成良好的閱讀能力。