生活，為小學(xué)語文作文教學(xué)注入“活水”

黃 濤

(江蘇省盱眙縣淮河中心小學(xué) 江蘇 盱眙 211700)

著名的作家葉圣陶說過,生活是寫作的靈感來源,是表達真情實感的根本。實踐證明,寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入更多的生活化元素,使生活成為作文的源頭活水,讓學(xué)生從生活中汲取良好的養(yǎng)分,從而為他們的行文增添生機與活力,寫出血肉豐滿的文章來。只有深入生活并且產(chǎn)生切身的體會,學(xué)生方可在文章中表達出真情實感,逐步的提高寫作水平。

一、走進生活,在現(xiàn)實中捕捉作文素材

在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走進周圍的生活,仔細(xì)觀察身邊的一景一物,從現(xiàn)實中逐步找到理想的寫作材料。觀察的對象可以是生活中的任意事物,學(xué)生的觀察必須要做到細(xì)致入微,不放過任何一個細(xì)節(jié),這樣才能掌握事物的特有性質(zhì),了解到一般人發(fā)現(xiàn)不了的獨特細(xì)節(jié),這樣才能獲取新穎的素材,寫出具有創(chuàng)意的文章。例如,教師要求學(xué)生抓住某一景物特征寫一篇觀察作文,學(xué)生紛紛表示成竹在胸,一臉毫不在意之情,于是教師就讓學(xué)生寫完后交給其他人互相修改,結(jié)果發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對景物的特征描寫得并不準(zhǔn)確,有的學(xué)生只是對景物做一個大概的描述,并沒有體現(xiàn)出景物的特點,而只有一位同學(xué)的描寫堪稱細(xì)致到位,他仿照《荷花》寫出了《櫻桃花》:這朵櫻桃花好似一位嬌羞的少女,臉頰微紅,小嘴微開,還沒有完全長熟;那朵櫻桃花則像是一位端莊典雅的貴婦,落落大方,風(fēng)度翩翩,昂首歡迎前方的游客……如果這位學(xué)生沒有在平時仔細(xì)觀察過櫻桃花,那么他必定寫不出這樣形象的比喻,這就說明是生活激發(fā)了他的靈感。

二、感悟生活,讓作文的語言生活化

小學(xué)生的語言和文字功底還不牢固,他們往往出口便是純真、直率的字眼,但這并不意味著他們不能將這種語言風(fēng)格帶到寫作過程中,恰恰相反的是,生活化教學(xué)就十分提倡運用富有生活氣息的語言。教師只要仔細(xì)傾聽就能察覺出,小學(xué)生的語言雖然稍顯稚嫩,但是卻包含了不同的風(fēng)格習(xí)慣,有的想象夸張,極具藝術(shù)氣息,有的天真可愛,純樸善良……學(xué)生的語言各具特色,充滿了童真童趣。所以,為了把這種帶有獨特風(fēng)格的語言帶入到寫作中,教師應(yīng)當(dāng)注意總結(jié)學(xué)生在生活中說過的話語,然后指導(dǎo)學(xué)生對其進行藝術(shù)加工,這樣就能夠為文章增添更多的魅力。例如,在一天早晨上學(xué)的路上,學(xué)校的周圍滿是霧氣,一名同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象:人們口中都呼出了一串串熱氣,他腦中靈機一動,然后情不自禁地說道:“這霧氣好像棉花糖啊!”到了學(xué)校后,這名同學(xué)將自己的見聞和想法告訴了教師,教師馬上把學(xué)生的這些話記錄下來,然后以“霧”為題,布置一篇寫作練習(xí),學(xué)生將自己說過的話寫到了文章中,為自己的文章增添了很多趣味。

三、親近生活,體驗實實在在真感覺

人是社會性動物,學(xué)生在生活中要接觸人和事。如果學(xué)生不用心進行體驗的話,那么就會對許多有趣的事物習(xí)以為常,這樣就難以收集到理想的生活素材。教師要想提高學(xué)生的寫作水平,就必須引導(dǎo)學(xué)生親近自己的生活,積極運用各個感官,從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多個角度來體驗生活的酸甜苦辣,把自己的真實感受如實地記錄下來,寫到自己的文章中,這樣才能夠使文章富有感染力,用真情來打動讀者的內(nèi)心。例如,在教學(xué)《田園詩情》時,教師不妨以《校園里的小花園》為題目,讓學(xué)生實地參觀學(xué)校的花園,然后寫出自己的所見所聞和所感。在漫步花園的途中,有一位同學(xué)在落葉前駐足許久,仿佛完全沉醉于落葉的美麗,而在后來的寫作練習(xí)中,這位同學(xué)的表現(xiàn)堪稱優(yōu)秀,他這樣寫道:秋天的花園里,到處都鋪滿了厚厚的落葉,它們好似一張黃金大地毯,而每一片落葉又像蜘蛛網(wǎng)一般,葉脈從葉根處向外遞增,組成了無數(shù)個美麗的畫面,我細(xì)細(xì)地品味,慢慢地回想,又覺得像是四通八達的公路伸向遠(yuǎn)方……

四、關(guān)注生活,捕捉生活中作文資源

小學(xué)生年紀(jì)尚小,與社會的接觸還不夠多,生活經(jīng)歷較為匱乏,與此同時,他們的閱讀量和不夠豐富,因此小學(xué)生沒有足夠的寫作資源,在寫作時難以寫出具有實質(zhì)性的內(nèi)容。再加上應(yīng)試教育的負(fù)擔(dān),學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力,無暇參加課外實踐活動來接觸社會,這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在寫作時感到無話可寫。為了幫助他們深入接觸生活,教師不妨多開展一些社會活動,走出校門去親近自然與社會,在實踐中鍛煉他們的各項能力,積累豐富的見聞,從而積淀更多的寫作資源。例如,在進行敘事文的寫作時,教師不妨和學(xué)生一起到福利院參加獻愛心活動,讓學(xué)生體會到福利院里的兒童們的生活狀態(tài),并且參與福利院的各種義務(wù)活動,待活動結(jié)束后,教師要求學(xué)生把活動的內(nèi)容從頭到尾地寫下來,并且寫出自己的真實感受,這樣就能夠?qū)懗鼍哂猩顨庀⒌奈恼?同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的良好品德。再例如,進行游記一類的寫作練習(xí)時,教師帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去春游,與大自然近距離接觸,從而寫出一篇意趣盎然的游記作文。

總之,小學(xué)生寫作水平的提高離不開生活的點綴,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入到生活的每個角落,尋找理想的寫作素材,這樣才能夠做到有備無患。當(dāng)學(xué)生對生活有了自己的體會時,就能夠做到文思泉涌、下筆如神,把自己心中埋藏的各種感受都一吐而快,表達出自己的真情實感,寫出內(nèi)容翔實的文章來。