小組合作學習在小學語文課堂教學中的應(yīng)用策略

杜 靜

(貴州省沿河縣夾石鎮(zhèn)教育管理中心 貴州 沿河 565309)

人是社會關(guān)系的總和,人生在世,不論做人做事,都不能單打獨斗,需要與他人合作。同舟共濟、抱團取暖、家和萬事興、人多力量大、眾人拾柴火焰高、和而不同、美美與共等等說法,所表達的意思都是:合作重要,合作能力重要。

合作能力越來越受重視,被列為21世紀核心素養(yǎng)或者關(guān)鍵能力。我國2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》中,提出要注重培養(yǎng)支撐學生終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的四個關(guān)鍵能力,其中之一就是合作能力:“培養(yǎng)合作能力,引導(dǎo)學生學會自我管理,學會與他人合作,學會過集體生活,學會處理好個人與社會的關(guān)系,遵守、履行道德準則和行為規(guī)范?！?/p>

如今,在小學語文教學過程中,教師必須要明確學習的主體是學生,語文課程教學設(shè)計必須要將學生的身心發(fā)展和語文學科特點相結(jié)合,保護學生的好奇心和求知欲,積極鼓勵學生進行小組合作交流,注重學生的問題意識,尊重學生的個體差異,將小組合作學習方式融入到小學語文教學中,以滿足教學的需求。所以,為了能夠?qū)⑿〗M合作學習的作用發(fā)揮到極致,本文就對如何更好地應(yīng)用小組合作學習來開展小學語文課堂教學進行探討。

一、明確小組合作學習的作用,把握小組合作學習的應(yīng)用時機

小學生都具有較強的好奇心,但是缺少專注精神,無法長時間將注意力集中在一件事情上,長時間的集中學習難以讓學生始終如一保持學習的興趣,而小組合作學習的運用,則可以讓學生積極主動的參與語文課堂學習,深入?yún)⑴c課堂討論,使學生的注意力集中在課堂之上,使其更好的吸收和掌握知識。

小學語文以訓(xùn)練學生聽、說、讀、寫的能力為主,運用小組合作學習可以將這些結(jié)合起來,讓學生在溝通和交流的過程中對這些能力進行提升,從而達到提高學生的綜合能力之目的。除此之外,小組合作學習的運用還體現(xiàn)了“以生為本”的教育核心理念,充分地突出了學生的主體地位,為學生提供展現(xiàn)自我的平臺,讓學生發(fā)揮自己的長處,并在合作過程中糾正和彌補自身的不足。由此可見,小組合作學習對于促進小學生的發(fā)展具有積極的作用。但是在教學過程中,何時使用小組合作學習則要結(jié)合教學內(nèi)容的實際,要有一定的探索性,需要學生來共同探討。如人教版小學語文六年級課文《賣火柴的小女孩》中小女孩每次擦燃火柴看到的不同景象,就可以讓學生進行小組合作學習來探討,從而走進小女孩的內(nèi)心世界,去領(lǐng)悟該篇童話的意境,對小女孩的悲慘遭遇產(chǎn)生情感共鳴。因此,在課堂教學中,教師要把握好時機,讓小組合作學習更好地服務(wù)課堂教學,更好地培養(yǎng)學生學習語文的興趣,從而培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、合理進行小組習分工,高效發(fā)揮小組合作學習的作用

應(yīng)用小組合作學習開展語文教學時,最重要的一步就是合理地進行分組,要想完成這項任務(wù),教師就要充分了解每一個學生的知識水平、學習能力、興趣愛好和性格特點,將這些個人要素綜合考慮之后進行合理搭配,優(yōu)化組合。通常應(yīng)用較多的分組方法是異質(zhì)分組。異質(zhì)分組可以使組內(nèi)的學生進行學習優(yōu)勢互補,并且,能夠保證每個小組資源均衡,使優(yōu)秀學生的作用充分發(fā)揮出來,讓學困生獲得更大的幫助。每個小組的人數(shù)一般為4—6人,最多不超過6人,組內(nèi)每個成員均有自己的任務(wù),每個組員都得以最好的成長。小組合作學習要預(yù)留一定的時間,保證每個成員均有展示任務(wù)的機會,從而將小組合作學習的作用高效發(fā)揮出來。

三、結(jié)合學科特點有效設(shè)設(shè)置小組合作學習的研討內(nèi)容

由于語文學科的特殊性,決定了在語文課堂教學過程中需要進行較多的討論,開展小組合作能夠充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,能夠開發(fā)學生的最大潛能。同時,在討論的過程中也能讓學生之間互相學習、互相幫助、共同提高。合作學習的根本目的就是要讓每一個學生都能參與到課堂教學中,這就需要教師設(shè)置好合作學習的內(nèi)容,內(nèi)容的設(shè)置不能太簡單,因為簡單的內(nèi)容學生自己就可以獨立完成;也不能夠太復(fù)雜,如果所設(shè)置的討論內(nèi)容太過復(fù)雜,學生無法通過合作來解決,就達不到合作學習的目的,還會影響學生的學習積極性,所以要慎重的考慮。例如,在進行人教版小學五年級《將相和》一課教學時,教師就可以選擇下列內(nèi)容讓學生進行合作學習:廉頗對藺相如出言不遜,藺相如是否應(yīng)該原諒他?原諒他的原因是什么?如果學生想要找到這個問題的答案,就要熟讀文章,掌握文章描述的時代背景,結(jié)合當時的情況,回答問題。通過這一內(nèi)容的選擇,不僅能夠讓學生通過合作討論的方式去了解和學習課文知識,還能夠激發(fā)學生的思維,調(diào)動學生的積極性,這樣的合作學習才會更有意義。

四、根據(jù)各小組的合作學習狀況,及時進行深入指導(dǎo)

在學生進行小組合作學習時,教師并不是無所事事,而是應(yīng)該深入到小組當中,傾聽每個小組的發(fā)言,在恰當?shù)臅r機與成員進行交流和指導(dǎo),這樣可以使小組學習更加高效。例如,在學習人教版小學四年級語文《觀潮》一課時,教師可讓學生分組討論文章主題,學生小組討論時,教師要進行巡視,適當?shù)膮⑴c到學生的討論中,當學生討論偏離主題時,應(yīng)給予適當?shù)闹笇?dǎo),讓學生可以按照“潮來前、潮來時、潮過后”這個思路進行討論分析,這樣就能夠很好的梳理文章內(nèi)容,完成教師設(shè)置的任務(wù)。通過合理指導(dǎo)的方式,可以幫助學生在合作學習過程中少走彎路,避免流于形式,提高合作學習效率。

總之,在小學語文課堂教學中運用小組合作學習,對提升語文課堂教學效率有著十分重要的意義。相比于其他教學方法,小組合作學習更易于讓小學生接受,并且,能夠激發(fā)學生的學習興趣,增強課堂的互動性,培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。小學語文教師要想更好的利用小組合作學習,就需要認識到小組合作學習的作用,并更新教學理念,不斷對該教學方法進行探索和挖掘,從而使其發(fā)揮出最好的效果,最大限度地提高小學語文教學的有效性,為學生的語文學習打下堅實的基礎(chǔ),也為學生將來融入社會做好人生的鋪墊。