信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

鄭晶晶

(江蘇省泗洪縣明德學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

積極推進信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,在當(dāng)前已成為了教師的關(guān)鍵任務(wù)之一。通過近年來的實踐可以發(fā)現(xiàn),把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來,能夠使學(xué)生快速投入課堂,并集中學(xué)生的注意力,挖掘?qū)W生興趣。所以,研究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略,具有重要現(xiàn)實意義。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)勢分析

(一)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。將信息技術(shù)同小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情。信息技術(shù)具備了生動、形象、直觀化的特點,能夠?qū)⒄鎸?、具體的教學(xué)材料呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使學(xué)生把自己的感受同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合,這樣一來學(xué)生的積極性與主動性便可得到全方位的開發(fā)。學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中,可以充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,進而以最快的速度投入到課堂學(xué)習(xí)中,這便很好地提高了教學(xué)效率。

(二)有益于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師合理地采用信息技術(shù),能夠在一定程度上優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)能將多姿多彩的圖片、視頻、PPT、動畫等展示給學(xué)生,吸引小學(xué)生的注意,并讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)知識中包含的重點及難點,進而深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解和把握。教師運用這樣的方式,可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束,并對教學(xué)內(nèi)容進行拓展,使數(shù)學(xué)教學(xué)的廣度與深度都得以提升。在這樣的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也自然會得到改善。

(三)可以打造出互動式教學(xué)模式。教師妥善利用信息技術(shù),能夠把以往教學(xué)中的一些靜態(tài)資源轉(zhuǎn)化為動態(tài)的形式,再展示給學(xué)生們看。這樣就能在課堂上營造出輕松、愉快的教學(xué)氣氛,并讓學(xué)生跟隨教師的思路展開學(xué)習(xí)。教師應(yīng)用信息技術(shù)來對數(shù)學(xué)知識進行講解,學(xué)生們也會更加愿意和教師溝通、交流,提出自己的看法。如此一來,和諧的師生關(guān)系便能成功建立起來,這對于學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化有著不可忽略的作用。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的具體策略

(一)采用信息技術(shù)引發(fā)學(xué)生興趣。教師要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合,就一定要運用信息技術(shù)來引發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。教師可用多媒體形式來展示出豐富、生動的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識形象化、簡單化,再配以圖像、音樂等,就可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如,在講到厘米這個單位的時候,教師就可以先用多媒體給學(xué)生播放“貓和老鼠”的動畫片,在片段中,老鼠被貓追得到處亂跑,最后一下鉆進了一個老鼠洞里。貓來到洞口后,并未直接朝里面鉆,而是先用自己的胡須當(dāng)作尺子,丈量了一下洞口的大小。這時教師就可以告訴學(xué)生,貓這樣做是很科學(xué)的,因為如果洞口的寬度大于貓的胡須長度,那么貓就能夠通過這個洞口,反之則不行。接下來,教師還可以進一步啟發(fā)學(xué)生的思維,在課堂上提問學(xué)生:“在你們平時的生活中,都是采用怎樣的方法來計算物體長度的呢?”由此讓學(xué)生積極回答,并自然而然地引出“厘米”這一課題。有了這樣的鋪墊,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣便會得到充分激發(fā),并且對于本堂課要學(xué)習(xí)的知識也有了密切的關(guān)注。課堂氛圍活躍起來后,學(xué)生的熱情也空前高漲。

(二)采用信息技術(shù)化解教學(xué)難點。在當(dāng)前,只有綜合素質(zhì)良好,且具備自主創(chuàng)新意識的人才,方能在社會上取得理想的發(fā)展。所以,教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時,也要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),為學(xué)生的未來發(fā)展打好根基。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具備了一定的邏輯性與抽象性,在學(xué)習(xí)的時候也經(jīng)常會碰到難以理解的地方,因此教師要利用信息技術(shù)來化解教學(xué)中的重難點,讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有更好的把握。比如,在講到旋轉(zhuǎn)和平移的相關(guān)知識點時,學(xué)生在面對問題時可能感到無從下手,不知道應(yīng)當(dāng)將某一點作為參照物。此時,教師就可以用多媒體向?qū)W生展示如下畫面:有一棟小房子,上面停著兩只小鳥,其中一只站在房屋的前檐上,用一個小紅點來表示。而另一只則站在房屋后檐上,用一個小綠點來表示。這時候,教師再用鼠標把整座房子朝右邊平移,平移過后紅色小鳥說自己經(jīng)過的路程更長,而綠色小鳥卻不這么認為。教師便提問學(xué)生:“大家覺得哪只小鳥說得對呢?”有了這樣的引導(dǎo)后,學(xué)生就能夠把房子忽略掉,直接觀察小鳥的移動情況,以點來作為參照物,替換掉物體的移動,再計算出哪只小鳥移動的方格更多,這樣就可以快速得出正確答案。在這一過程中,學(xué)生便能高效地把握數(shù)學(xué)知識中的精髓,進而攻克重點和難點。

(三)采用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境。對于小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)知識是抽象而難懂的,如果教師仍采用以往的教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)知識講解,那么不少學(xué)生都會感到枯燥乏味,甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對此,教師便需要將信息技術(shù)同數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來,并利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的生活情境,把學(xué)生很好地帶入其中,使其感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。特別是對于一部分自控能力較弱的學(xué)生來說,要提升教學(xué)成效,就不能單純讓學(xué)生死記硬背,必須要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與自己的日常生活聯(lián)系起來,這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉的感覺,從而自主自愿地參與到學(xué)習(xí)中。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,需要給學(xué)生舉出一些常見的案例,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行思考,從而優(yōu)化教學(xué)成效。例如,講到統(tǒng)計圖這一知識點時,教師就可以運用多媒體作為輔助,把上個月每一天的天氣,或是去年小升初的成績作為統(tǒng)計目標,讓學(xué)生自由挑選統(tǒng)計的形式。學(xué)生可能會選擇條形圖、曲線圖等等。但統(tǒng)計圖的制作略顯枯燥,這時教師就可以將信息技術(shù)合理運用,在做完統(tǒng)計圖后還可以更改數(shù)據(jù),讓統(tǒng)計圖形跟隨數(shù)據(jù)產(chǎn)生變化。如此一來學(xué)生便能對相關(guān)知識產(chǎn)生興趣,還能把數(shù)學(xué)知識運用到自己的生活當(dāng)中。

結(jié)束語

綜上可知,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用信息技術(shù)展開教學(xué),能夠起到事半功倍的作用。對此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用信息技術(shù)引發(fā)學(xué)生興趣,化解教學(xué)中遇到的重難點,并以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活情境,進而構(gòu)建出科學(xué)、高效的數(shù)學(xué)課堂。