體育教學中的德育滲透

何靜坤

(齊齊哈爾市第二十九中學校 黑龍江 齊齊哈爾 161000)

一堂體育課,圍繞教學目標的各個環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,形成一個統(tǒng)一的知識傳授體系。若單獨在課堂教學中加一個“德育”環(huán)節(jié),則無疑破壞了一堂課的整體性,顯得很生硬、欠自然。因此,思想品德教育應結合其他學科特點來進行,找準基本技能教學與思想品質教育的結合點,將德育目標蘊含于練體之中,把德育任務不顯山不漏水,自然的貫穿在教學活動之中。

1 體態(tài)暗示法

用體態(tài)暗示法對學生進行思想品德教育是體育教學中運用比較普遍的一種方法。我們體育教師必須確立“學生是學習和發(fā)展的主體”的教學觀念,樹立“知識誠可貴,健康價更高”的教育思想,只有教師在教學過程中發(fā)揚教學民主、創(chuàng)建和諧氣氛,讓學生感到自己真正是學習的主人,才能心情舒暢,求知欲旺盛,思維活躍,在操作中教師要力求做到:A,親切。教師是為學生服務的、態(tài)度親切、才能體現(xiàn)為學生服務的精神,才能讓學生在認知滿足的同時獲得情感的體驗。B,民族、民族絕不是放任,而是充分尊重學生,以求得心靈溝通,師生彼此理解、信任和合作,同時要虛心向學生學習,善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學生的優(yōu)點和長處,實現(xiàn)教學相長。C,平等,教師要從過去的主宰者,變?yōu)閷W生學習的引導者、激勵者、合作者,以平等的心態(tài)對待每一位學生。D,解放眼睛,學會觀察,解放雙手,學會操作、解放大腦、學會思考、解放思想、學會創(chuàng)造,才能使學生在自我追求中,加大“要我學”轉化為“我要學”的力度,使他們真正成為學習的主人。

在矯正學生的不良行為過程中,可保護學生的自尊心,避免產(chǎn)生逆反心理,從而使廣大學生心悅誠服。例如,教學中發(fā)現(xiàn)某學生注意力分散、做小動作,教師漫步走到該生跟前,遞個眼神,擺擺手,以示提醒或制止,這要比中止教學,當眾直呼其名批評教育效果更好。又如當學生做跳箱動作產(chǎn)生恐懼心理時,在學生做練習前,教師有意向他點點頭,或走過去用手輕輕拍一拍其后背,示意不要怕、大膽跳,能使學生備受鼓舞,增強戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

2 實踐體驗法

體育是以身體聯(lián)系為主,實踐很強的學科,體育項目本身又具有較深的思想內(nèi)涵,學生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質;在藝術體操的練習中得到美的享受,這是體育教學區(qū)別于其他學科的顯著特征。

教師應結合體育教學特點,有目的地對學生實施德育教育。使學生在體育實踐過程中陶冶情操,磨練意志,體會人生的價值,培養(yǎng)愛國主義、共產(chǎn)主義的思想品質。例如,當教師了解到某班團結不好,集體凝聚力差時,在教學中有意組織他們進行“拔河”游戲,使學生們再緊張激烈的比賽中體會到不論干什么事,大家必須擰成一股繩,心往一處想,勁往一處使,團結才是取勝的法寶,使那些團結性較差的學生從中受到教育和啟迪,不斷增強集體榮譽感。這種實踐體驗的教育方法比起空洞的說教效果更明顯,在運用時要以學生的自我塑造,自我完善為主,教師重點引導學生體驗回味完成體育過程中所受到的啟發(fā)教育以及巨大精神因素所產(chǎn)生的積極作用,以達到德育滲透的目的。

3 激勵競爭法

體育教學中教師經(jīng)常采用激勵競爭的方法對學生進行思想品德教育。一般多用語言刺激、體態(tài)暗示、榜樣示范等手段,激勵先進,鞭策后進,調動學生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性。體育教學中的各種球類比賽、接力賽、達標測驗、評比等,都充滿著激烈的競爭,本身具有較強的德育教育因素。教師運用激勵競爭法時,首先要教育學生正確對待暫時的勝負,培養(yǎng)學生良好的個性心理,既能享受成功的喜悅,更能經(jīng)得起失敗的考驗,做到勝不驕、敗不餒。其次要對學生進行紀律教育、法制教育,因為任何競爭都是有條件的,都必須在規(guī)則的范圍內(nèi)進行,否則將受到懲罰,從而增強學生的法紀觀念。最后還應讓學生認識到個人高超的技術,只有在同伴之間的密切配合中才能充分施展,離開集體則一事無成,鼓勵競爭不能搞個人英雄主義,要從小培養(yǎng)學生的集體主義精神。

4 時機捕捉法

班內(nèi)一些“調皮生”教師不喜歡,同學看不起,他們自己也常常背著自卑的包袱,這些不良個性心理的發(fā)展,應引起教育者的關注,教師要善于捕捉他們心靈深處的閃光點,適時的加以啟發(fā)誘導,以促進其轉化。要充分利用學生求新、好奇與渴望成功的心理,想方設法綜合運用多種教學手段和技術,激發(fā)學生學習興趣,并力求實效。

體育教學中有這樣一件事,在下午的一堂體操課中,突然天降大雨,學生們紛紛跑向避雨處,奇怪的是“調皮生”沒走,冒雨收拾著海綿墊子,并主動要求和教師把墊子搬回器材室。這件事雖小卻閃爍著集體主義的思想火花,體現(xiàn)了關心集體、愛護公物的高尚品格。教師抓住這個有利教育契機,對他們身體狀況,運動技能了如指掌,才能對癥下藥,才能去發(fā)展個性、培養(yǎng)興趣。及時在班內(nèi)鼓勵表揚了這個學生,并號召全班同學向他學習,從一點一滴做起。通過這件事對“調皮生”的觸動也較大,從此他上課注意嚴格要求自己,后來還當上了體育小組長。同時教育學生在體育活動中,尊重與關愛運動能力弱得同伴,使他們享受體育活動的樂趣。

5 環(huán)境熏陶法

體育課教學主要在室外進行,受自然環(huán)境影響較大,冬天的寒冷、夏天的炎熱,風吹日曬,恰恰是對學生意志品質的考驗,能提高他們對自然環(huán)境的適應能力。良好的教學環(huán)境,如運動場地打掃得干干凈凈,跑道線描劃的均勻筆直,體育器材擺放的整齊有序…..能給人以美德熏陶和享受,激發(fā)學生的情趣,產(chǎn)生良好的教育效果。教師新穎獨特的教法,科學合理的分組,為學生營造一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境,不僅有利于學生知識的學習、技能的掌握,更有利于他們良好道德品質的形成,使青少年身心健康發(fā)展。

這些自然的教學人際環(huán)境,對學生有著潛移默化的影響,具有其他教育方法所不能替代的教育功能,是德育教育的有效途徑之一。