淺析深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略

孫玉芳

(河北省承德市豐寧滿族自治縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 河北 承德 067000)

素質(zhì)教育的實(shí)施與新課程的推進(jìn),都需要課程產(chǎn)生應(yīng)有的變化,這一切的發(fā)展變化都指向了深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)變革,如何實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí),需要師生協(xié)作實(shí)現(xiàn)真學(xué)習(xí)的過程,即:教一學(xué)一學(xué)會(huì)的過程。

在深度學(xué)習(xí)的過程中,教師要充分相信學(xué)生的潛能,在教師智慧型引導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí),始終鼓勵(lì)學(xué)生要自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,對(duì)那些合作解決不了的問題,教師要給予規(guī)范而科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)者要在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,能夠批判性學(xué)習(xí)新的思想與事實(shí),并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),形成新的情境,做出決策解決問題的學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)教師發(fā)送學(xué)生接收,并將接收到的知識(shí)進(jìn)行加工的過程。

一、教師發(fā)送知識(shí)構(gòu)建明確課堂

1、敘寫課程綱要

課程綱要是對(duì)一門課程的整體認(rèn)識(shí),敘寫課程綱要從四個(gè)角度出發(fā):

1 目標(biāo)——把學(xué)生帶到哪里去?

② 內(nèi)容——基本的素材或活動(dòng)是什么?

③ 實(shí)施——教師怎樣帶他們?nèi)?

④ 評(píng)價(jià)——教師達(dá)到怎樣的成果?

課程綱要的敘寫有利于教師的思考從‘‘一節(jié)課程’’走向‘‘一門課程’’;有利于教師審視滿足某門課程實(shí)施的所有條件;有利于學(xué)生明確某門課程的全貌或相關(guān)政策;有利于學(xué)校開展課程綱要的審議與質(zhì)量管理。

2、明確學(xué)習(xí)案

知識(shí)是課堂教學(xué)的載體,學(xué)歷案是學(xué)習(xí)過程的課程計(jì)劃,是認(rèn)知地圖,是學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的監(jiān)測(cè)依據(jù),可以說學(xué)歷案在課堂教學(xué)的實(shí)踐,自主構(gòu)建知識(shí),教師引導(dǎo)解惑生場(chǎng)景中具有很重要的地位。

學(xué)歷案是教師專門預(yù)設(shè)的,是在班級(jí)教學(xué)情境下,基于班級(jí)教學(xué),基于學(xué)生立場(chǎng),圍繞某一具體的學(xué)習(xí)行為,從期望‘‘學(xué)會(huì)什么’’出發(fā),設(shè)計(jì)并展示‘‘學(xué)生何以學(xué)會(huì)的過程’’,呈現(xiàn)學(xué)生從不知到知,從少知到多知的完整歷程,是從宏到微,規(guī)劃學(xué)校課程,學(xué)期模塊,專題活動(dòng)的過程。

二、學(xué)生接收知識(shí),構(gòu)建主動(dòng)課堂

素質(zhì)教育提倡的是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中重過程,重體驗(yàn),重探究,將課堂教學(xué)的重心真正實(shí)現(xiàn)下移,讓學(xué)生在課堂上活起來,動(dòng)起來,在學(xué)生的主動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展。

1、學(xué)會(huì)放手,破解障礙。以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為眼光,教師在課堂教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主支配的時(shí)間與空間,從學(xué)生角度和眼光思考教學(xué)內(nèi)容選擇與方法的確定,不要用教師的思維替代學(xué)生的思維,應(yīng)真正從學(xué)生的立場(chǎng)去思考課堂,教師就會(huì)認(rèn)識(shí)到,學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)有哪些,教學(xué)的內(nèi)容與他們已有認(rèn)知水平差距,讓學(xué)生自行去探討,會(huì)遇到哪些障礙,產(chǎn)生怎樣的問題,老師應(yīng)該如何幫助學(xué)生解破障礙。

2、課堂教學(xué)生活化,引入活水。‘‘回歸生活世界’’是新課程改革的基本主張,就是要求教師樹立生活中有各種教學(xué)資源的觀念,有意識(shí)地將生活世界相關(guān)資源引入實(shí)際教學(xué)中,將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

要做到聯(lián)系學(xué)生的生活世界,教師首先要樹立生活化的教學(xué)觀念,要認(rèn)識(shí)到課堂是學(xué)生的一種生活。所有知識(shí)都是有其生活基礎(chǔ)與來源的,所以在教學(xué)過程中都要注意分析學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),但是在這過程中要杜絕生拉硬扯,牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系社會(huì)實(shí)際或?qū)W生經(jīng)驗(yàn)感受,生硬的將書本知識(shí)與生活世界聯(lián)系起來的現(xiàn)象,總而言之就是用在當(dāng)用時(shí),行在當(dāng)行處。

三、師生互動(dòng)知識(shí)構(gòu)建有效課堂

新課程將課堂教學(xué)看作是師生互動(dòng)的過程,互動(dòng)、溝通、交往逐漸被教師所接受,但在課堂上,我們也不難發(fā)現(xiàn)有不少互動(dòng)是缺乏時(shí)效性,如形式互動(dòng)、專制互動(dòng)、壟斷互動(dòng)。就此而言,師生互動(dòng)也應(yīng)該高度關(guān)注效用,教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)時(shí),要思考這樣的互動(dòng)有沒有安排的必要,是不是不可替代的,要從效率,效果,效益的角度來設(shè)計(jì)與互動(dòng)。

課堂要求每位學(xué)生都要具備一定的自主合作對(duì)話探究學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)“問題發(fā)現(xiàn)、生成和解決”學(xué)習(xí);要求每位教師具備智慧導(dǎo)學(xué)能力。在“問題導(dǎo)學(xué)”視野下,師生共同圍繞“問題”進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí),體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)、師生共研”的學(xué)習(xí)理念,通過自主探究、合作交流、展示對(duì)話、問題訓(xùn)練、拓展提升等方式和途徑,轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的‘‘學(xué)’’的角色,讓學(xué)生也擔(dān)當(dāng)起‘‘教’’的職責(zé),讓每位學(xué)生都能主動(dòng)、自主、自覺地學(xué)習(xí);同學(xué)之間能夠合作交流、相互幫助、相互支持、相互促進(jìn);每個(gè)小組都能夠在學(xué)科長(zhǎng)組織下積極主動(dòng)地開展合作學(xué)習(xí)、在單位時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),保證完成單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、選擇持續(xù)關(guān)注的評(píng)價(jià)方式,引導(dǎo)學(xué)生深度反思

持續(xù)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋是引導(dǎo)學(xué)生深度反思自己的學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略、實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有效途徑。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,改進(jìn)學(xué)習(xí)策略,還可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。要知道學(xué)生學(xué)習(xí)的重要收獲來源于經(jīng)常向?qū)W生提供有關(guān)他們學(xué)習(xí)的反饋,尤其是當(dāng)反饋包含了可以引導(dǎo)學(xué)生不斷努力的具體意見時(shí),反饋就會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),從而將自己當(dāng)前的成果歸結(jié)為自己當(dāng)前學(xué)習(xí)努力的結(jié)果,在保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力自信的同時(shí),還會(huì)引起他們下一步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

因此,深度學(xué)習(xí)要求教師一定要重視形成性評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中的價(jià)值,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展并及時(shí)給予反饋,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整他們的學(xué)習(xí)策略。此外,深度學(xué)習(xí)還要求教師在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生元認(rèn)知能力和思維品質(zhì)的發(fā)展,因?yàn)榘l(fā)展了的元認(rèn)知能力和改善了的思維品質(zhì)才會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、積極探究的動(dòng)機(jī),才會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入更高層次。

總而言之實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)變革要努力實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,努力挖掘課堂資源,重視學(xué)科整合。課堂教學(xué)需要我們不斷去摸索、積累、總結(jié)。只有這樣,我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才是智慧型、創(chuàng)造型、能動(dòng)型。