在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實(shí)踐

張 娜

(商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南 商丘 476000)

所謂創(chuàng)造力是指在創(chuàng)造活動(dòng)中能夠運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)創(chuàng)地解決問(wèn)題,產(chǎn)生出有價(jià)值地新思想、新方法和新成果的能力。而幼兒的創(chuàng)造力并不在于他是真正發(fā)明創(chuàng)造了什么新事物,提出了何種新觀點(diǎn),而是指幼兒在自己生活中自主地或是在他人幫助下嘗試完成了一種他以前從未歷、體驗(yàn)過(guò)的事。

幾年來(lái),我園一直以“美術(shù)教育為突破口,注重幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展”為研究項(xiàng)目。為此,兩年來(lái),我班一直把剪紙活動(dòng)作為美術(shù)課程領(lǐng)域研究的一個(gè)子課題,不斷實(shí)踐,在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力主要進(jìn)行如下實(shí)踐:

1 在欣賞活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

剪紙是淵源于民間的美術(shù)活動(dòng),它具有特殊的審美情趣和魅力,能充分表現(xiàn)當(dāng)?shù)鬲?dú)特民俗文化風(fēng)貌。在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實(shí)施過(guò)程中,我們是從以下幾個(gè)方面著手的:

(1)、收集活動(dòng)——練就捕捉美的能力為了使欣賞內(nèi)容適合幼兒的欣賞水平,我們常常留意相關(guān)的信息,收集有關(guān)書(shū)籍、影視碟片,及時(shí)收看反映民間題材的電視節(jié)目,更是處處留意收集各類剪紙作品。由于剪紙有較強(qiáng)的地域性和民族特色,于是收集有關(guān)剪紙的碟片,讓幼兒欣賞觀看,我們還常常發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒收集相關(guān)的照片、實(shí)物、圖片等,并布置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū),讓幼兒展開(kāi)深入的討論,使孩子們對(duì)富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿好奇,體會(huì)到民間藝術(shù)具有審美與實(shí)用雙重功能的特征,培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏銳的捕捉能力。

(2)、環(huán)境布置——提高感受美的能力為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美,我們?yōu)橛變籂I(yíng)造了濃郁的藝術(shù)氛圍,加強(qiáng)幼兒美的視覺(jué)感受,培養(yǎng)幼兒對(duì)美的事物的敏感性,引發(fā)幼兒對(duì)美的向往。例如:在秋季進(jìn)行的《可愛(ài)的動(dòng)物》主題活動(dòng)中,我們用農(nóng)家的籬笆作為背景,讓幼兒剪一些動(dòng)物,貼在籬笆中,還布置了民間剪紙?zhí)厣珘?在墻上張貼幼兒的剪紙作品,使孩子們身臨其境地感受民間剪紙的氣氛,提高感受美的能力。

(3)、教學(xué)活動(dòng)——培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力在教學(xué)中,我們注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)積極參與感受,發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美。如在欣賞剪紙“龍”的活動(dòng)中,我出示一幅圖片龍與剪紙龍,引導(dǎo)幼兒積極討論兩只龍的不同,從顏色、花紋、材料上作一比較,從而感受到剪紙作品的大膽,不拘一格的表現(xiàn)形式,了解花紋的鏤空、圖案的對(duì)稱。此外,我們還提出:“兩條龍有什么不同?”讓幼兒通過(guò)觀察分析,提高審美活動(dòng)的質(zhì)量,最后我們請(qǐng)幼兒大膽表達(dá)自己的真實(shí)感受,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪條龍,鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的意見(jiàn),提高幼兒的價(jià)值判斷水平和審美能力。

可見(jiàn),收集選擇適合幼兒欣賞水平的剪紙作品,并能根據(jù)不同的欣賞形式,采取不同的指導(dǎo)方式,幫助幼兒理解、感受、發(fā)現(xiàn)作品中的美,是幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。

2 在表現(xiàn)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

(1)、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)剪紙的技能在活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)光靠幼兒欣賞,自由剪還不行,一些基本的必要的剪紙技能還是非常需要的。因此制訂每學(xué)期的剪紙計(jì)劃時(shí),都根據(jù)幼兒的身心發(fā)展出發(fā),由淺入深,由易到難,有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求,使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。如:開(kāi)始中班上學(xué)期剛開(kāi)始實(shí)施計(jì)劃,就從培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙的興趣出發(fā),觀看電視里小朋友剪紙的本領(lǐng),激發(fā)孩子自己想去剪,想去大膽嘗試這種愿望。然后從剪紙折疊的最基本方法入手,讓幼兒親自動(dòng)手練習(xí)。一學(xué)期下來(lái),孩子們就掌握了對(duì)邊折剪、左右對(duì)稱剪、對(duì)邊二折剪等一些基本方法。由于在剪紙過(guò)程中比較講究陰陽(yáng)對(duì)比,折法上講究對(duì)折,多折和平面剪。于是,我們專門(mén)挑選了一些有趣的剪紙內(nèi)容如:小魚(yú)、蝴蝶等動(dòng)物之類的。

在剪紙活動(dòng)中,我們教給幼兒剪紙的基本方法,同時(shí)把創(chuàng)造的余地留給孩子,幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng),需要掌握剪紙的技能包括:剪(目測(cè)剪直線、曲線、折線、沿線剪、鏤空剪等)刻、撕、挖、刮等方法,但無(wú)論是成人或是幼兒,技能的熟悉、掌握是通過(guò)引導(dǎo)逐步形成的,尤其是幼兒,技能的掌握更是需要具體、形象的方式。例如:剛開(kāi)始實(shí)施剪紙教學(xué)的中班幼兒,對(duì)于剪紙,只會(huì)無(wú)目的地隨意把一張紙進(jìn)行操作,這時(shí)去要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品,顯然是不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平的。我們就設(shè)計(jì)剪蘋(píng)果、剪樹(shù)等內(nèi)容,讓幼兒逐漸地由無(wú)目的、無(wú)意識(shí)地剪轉(zhuǎn)入有目的地剪紙,進(jìn)而設(shè)計(jì)了“樹(shù)上的水果長(zhǎng)得又大又圓”、“太陽(yáng)公公比美”等內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒開(kāi)始有目的剪紙,創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的造型。又如:中班下學(xué)期時(shí),在一次剪《汽車》作品時(shí),先引導(dǎo)幼兒觀察汽車的形狀、結(jié)構(gòu)后,接著就讓孩子自己剪,至于剪轎車、卡車、還是公共汽車,就鼓勵(lì)幼兒自己用已掌握的技能去創(chuàng)造。剪紙實(shí)踐的結(jié)果,孩子們的作品都各不相同,不光光是平日里見(jiàn)到的汽車,還設(shè)計(jì)了各中動(dòng)物車呢,孩子們?cè)诩艏埣寄芘囵B(yǎng)的同時(shí),創(chuàng)造力也在慢慢地發(fā)展起來(lái)。

(2)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行趣味性剪紙,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教室環(huán)境和自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供豐富的生活內(nèi)容是十分重要的。在剪紙活動(dòng)中,我們注意剪紙作品在幼兒日常生活中的運(yùn)用,在趣味操作中發(fā)展幼兒的思維,啟迪幼兒智慧。剪紙可以靈活地剪出物體形象外,還可以用它來(lái)進(jìn)行游戲或美化環(huán)境。如:剪窗花、拉花、吊飾等,用剪出來(lái)的各種圖案裝飾服裝等,激發(fā)了幼兒對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)美的感受力,也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

3 在創(chuàng)作剪紙活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

幼兒的創(chuàng)作題材來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)和意象的積累,因此我們一般選擇生活中幼兒熟悉的內(nèi)容,進(jìn)行創(chuàng)作剪紙,如裝飾紙杯,平時(shí)幼兒已接觸到各種圖案花紋的紙杯,已具有一定的感性經(jīng)驗(yàn),然后教師提供一只白色的透明紙杯,讓幼兒運(yùn)用剪紙的方法進(jìn)行裝飾,每位幼兒都積極動(dòng)手,剪出了各種圖案、花紋,有規(guī)則的和不規(guī)則的,如八吉花、小魚(yú)花邊等,讓孩子進(jìn)行大膽裝飾。類似的活動(dòng)還有:通過(guò)創(chuàng)作剪紙裝飾自己的作品等,這些活動(dòng)使幼兒的創(chuàng)作激情得到很好的發(fā)揮,成為孩子在日常生活中最感興趣的活動(dòng)。

綜上所述,證明剪紙活動(dòng)對(duì)于幼兒的各方面發(fā)展都具有一定的促進(jìn)作用,幼兒期在人的一生發(fā)展中占有重要的地位,無(wú)論是幼兒對(duì)民間剪紙活動(dòng)的實(shí)踐,還是創(chuàng)造力培養(yǎng)都應(yīng)把握這一時(shí)機(jī),并有效地結(jié)合在一起,從而發(fā)揮它們更大的作用。幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一成而就的,而是一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過(guò)程,需要在各項(xiàng)活動(dòng)中有目的,有意識(shí)的培養(yǎng),更需要成人不斷的啟發(fā)、引導(dǎo)和漸進(jìn)深入。