在小學書法教育中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究

趙 丹

(遼寧省撫順市教師進修學院附屬小學校 遼寧 撫順 113006)

書法藝術是我國幾千年燦爛文化的結晶,是東方藝術精神的濃縮與象征。作為學校,作為教師,向學生傳授這一傳統(tǒng)藝術,有著不可推卸的責任,更是學校教育的基本任務。而注重小學階段對學生的書法教育,不僅能夠發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生的觀察力和模仿力,還能使小學生形成良好的行為習慣,提升他們的藝術素質。通過對小學生進行書法教育和傳統(tǒng)文化的洗禮,使他們繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,為傳承和發(fā)揚中華書法藝術奠定堅實的基礎。

一、要激發(fā)對書法的興趣

學生寫好字的關鍵是對書法感興趣,教師只有將學生興趣激發(fā)起來了,學生學習時的思維才最活躍、最有效。在書法教學過程中,欣賞書法作品和講小故事的方法能收到不錯的效果。書法欣賞是書法教學中很重要的一環(huán),學生只有懂得欣賞書法之美,才會喜愛書法。因此,書法教學要先多上欣賞課,等到學生的“胃口”調足了,開展其他內容的教學就自然水到渠成了。在書法教學過程中適當插入故事可以提高練習效率,學生感興趣亦會產生奮發(fā)圖強的動力,增強了練習書法的毅力。如張芝臨池,池水盡墨;智永習字閉門不出十余載,退筆成冢;黃庭堅觀看船夫劃槳而行筆法等。在故事中再適當滲入教師示范和學生的練習,通過師生互動,把抽象的書法練習和形象的故事自然的融合在一起,課堂顯得生動活潑,更可以激發(fā)學生對書法的興趣。

二、要精講和輔導相結合

傳統(tǒng)的教學,大都是教師在講臺上講的多,粉筆示范的多,這就造成有的學生在臺下心不在焉,似懂非懂,練習的時候也不按照老師的要求去做。精講就是教師在有限的時間內把寫字姿勢、執(zhí)筆方法、運筆技巧、間架結等,給學生做精簡的講解,并加以演示,讓學生通過聽講、觀察,對字的用筆有所了解后,做到“胸有成竹”,再開始臨摹。教學的直觀性對學生學書法也是非常重要,在教學中一定盡量讓學生直接感觸到客觀具體事物,形成鮮明的視覺印象。演示中讓學生看清筆的走向,看清起筆、行筆、收筆。利用形象比喻法講解,以啟迪少兒積極的形象思維,擴大形象之間的聯(lián)想,使他們能迅速地抓住和掌握點畫的主要特征。書法家以“練”字當先,書法技能需要反復多次練習才能形成,但也要合理安排“講”和“練”的比例?！爸v”的內涵是多方面的,要挑有代表性的字講,尤其是容易忽視的細微處要講清楚,圍繞指導的重點,分析優(yōu)劣,給學生及時的反饋信息。教師講解時要抓住筆法的關鍵,不能講一些空洞的大道理,否則,學生會因為不能理解而失去興趣,學生要注意用筆的方法,還應該注意骨力,運筆的快慢也應同時訓練,把課堂上大部分時間留給學生練習,教師巡視輔導、發(fā)現問題應及時指出并加以糾正和反饋,并給予寫得好的學生鼓勵,激發(fā)學生的寫字熱情。

三、要營造藝術氛圍

寫字是一個動態(tài)過程,在其間的每一環(huán)節(jié),每一步驟給學生作示范,讓學生靜觀每一筆是否到位,細細體味每一筆的運筆。運用多媒體技術則能很好地解決諸多難題,可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式,突出重點或細節(jié)部分,使學生細致觀察,認真思考。慢放畫面,使轉瞬即逝的動作過程完整、清晰、具體。平時教學中,一般是利用投影片在投影儀上示范或直接用筆在黑板上示范。這些方法由于書寫材料和空間的限制,不能把知識點示范清晰,從而影響教學效果。利用視頻展示臺,教師在上面直接范寫,“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”的運筆過程以及用墨的多少、書寫時的節(jié)奏等用筆方法在銀幕上清晰地顯現出來,學生對所接受到的知識印象會非常深刻。

四、引導學生堅持“三到”

正確的學習方法應該是三到:即眼到、手到、心到。眼到:即學會讀貼,對字帖中的字的用筆、結構、章法要詳察細審,既要在靜態(tài)上把握筆畫形態(tài),又要在動態(tài)上理解點畫間的呼應關系。手到:是臨帖過程中最具基礎性的環(huán)節(jié),是學生把眼所看到的字的運筆、結構如實客觀的寫出來。心到:在平時學習生活中,心到更是一種思維的習慣:看到一個字,心里會很自然的去分析每一個筆畫的形狀、寫法、這個字的結構、特點、主筆和通過這個字又會想到哪些類似的字的書寫等等。

五、評價過程中要多鼓勵

由于兒童認識的發(fā)展尚處于無意識階段,對書法學習缺乏目的性,不能在意志上主動做出種種努力。這就有賴于老師掌握兒童的心理狀態(tài)、感知規(guī)律,增強刺激強度來吸引少兒的注意力,激發(fā)少兒學書法的興趣。例如:搞一些班級書法比賽、小展覽、我當小老師等形式來促進兒童學習書法的興趣,增強教學效果。多用“優(yōu)秀”調動學習欲望,學生字寫得好的,獲了獎的,參加過書法表演的等等,都可以打“優(yōu)秀”等級;按時完成作業(yè)的,進步較快的,書寫習慣良好的,可以打 “優(yōu)秀”等級;上課發(fā)言積極的,書法故事講得好的也打“優(yōu)秀”等級。這樣一來幾乎每個孩子都能發(fā)掘出其閃光點,讓學生從心理上得到滿足,從而增大學好書法的欲望。

總之,書法教學中的方法策略是無窮的,需要老師們不斷的發(fā)現挖掘總結,相信我們通過對這一方面的探討研究,書法教學之路一定會越走越寬,前景一定會越來越美麗。