淺談寫字教學在小學語文教學中的探究

施書財

(福建省平潭實驗區(qū)第二實驗小學 福建 平潭 350400)

識字寫字教學要有針對性,因人而異。同時,要實現(xiàn)“在有限的時間內(nèi)有效地完成識字寫字教學任務”,并不是靠教師一朝一夕的努力鉆研就可以做到的,而是需要教師長期的對自我課堂教學實踐的調(diào)節(jié)、對學生識字寫字能力的點滴養(yǎng)成、對學生主動識字寫字興趣的精心培養(yǎng)。只有教師認識到這一點,并有意識地培養(yǎng)這一點,課堂將變得輕松,氣氛將變得愉快,從而真正提高低段學生識字、寫字的水平。

1 激發(fā)興趣是前提

興趣是最好的老師。用生動形象的語言永遠勝過枯燥無味的講解,豐富多彩的活動永遠是激勵學生興趣的最好方法。

1.1 直觀的字理識字。漢字起源于圖畫。當我們的祖先在結(jié)繩記事的勞動實踐中發(fā)明了用圖畫記錄事物的方法時,漢字的雛形也便應運而生。經(jīng)過時間的沉淀,逐漸演變成了現(xiàn)在的象形文字。也正是由于當時刀刻的原因,筆畫是橫平豎直,整體是方塊特點?；跐h字的歷史與特點,將字理識字融入到教學之中,不僅感受漢字歷史的悠久,更能在直觀形象的視覺沖突中強化對漢字的識記。

例如,在教寫“鳥”字時,可以出示色彩鮮明的圖片和相應的象形字圖形,使學生清晰地感受到哪些筆畫是“鳥”的頭,哪些筆畫是“鳥”的身、尾、眼。這時再出示“鳥”字的演變過程,這種直觀形象的教學,又怎能不讓學生因新奇而感到興奮與興趣呢?這種了解了漢字構造特點后的書寫指導,無疑帶著情感去教學,學生自然愿意去寫。

1.2 快樂的歌訣指導。漢字的橫平豎直都彰顯著功力,純粹的講解對于小學生來說,未必真正入心。如果將通俗易懂的歌謠引入其中,無疑會起到化難為易的作用。

例如,在糾正學生執(zhí)筆姿勢時,“一指二指捏著,三只四指托著,小指在里藏著,筆尖向前斜著,筆桿向后躺著”,這種邊用兒歌敘述邊指導動作的方式,學生興趣盎然,牢記于心。

1.3 陽光的激勵機制。賞識,是汲取成功動力的不竭源泉。在寫字教學中,教師可以通過同桌比一比,同伴幫一幫,同學評一評,全班展一展等不同的方式進行。而對于書寫規(guī)范、整潔、正確的同學及時運用語言進行激勵,哪怕只是一個筆畫書寫美觀,都可以成為學生的榜樣。如果發(fā)現(xiàn)書寫優(yōu)秀的學生,還可以評比為小小書法家,選擇其成為教師的小助教,幫助書寫需要進步的同學打字頭,這樣的鼓勵,久而久之就會化為學生向上的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學生積極向上的興趣,從而體驗到規(guī)范書寫的快樂。

1.4 巧用多媒體手段。多媒體手段,具有資源豐富、直觀形象的特點。如果能借助該項設施演示漢字的演化過程、造字特點、書寫過程,無疑會激發(fā)學生興趣,大大提高學生對于漢字書寫的關注度。例如,在教學歸類識字教學任務之時,便可以在屏幕上出示蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪等活潑可愛的小動物卡通形象,并以動物的口吻要求學生們一起尋找共同點,共同完成寫字任務。在視覺效果的沖擊下,學生的求知欲被激發(fā),通過對比迅速發(fā)現(xiàn)“蟲”字旁的造字規(guī)律。此時,再選擇學生喜歡的字出示運筆和變筆規(guī)律教學,并以小動物會和寫好字的學生交朋友這一激勵機制為輔助,學生自然喜形于色。

2 充分利用田字格進行寫字入門教學

傳統(tǒng)書法入門教材分析字的形體結(jié)構多用田字格、米字格、九宮格、回字格等,現(xiàn)行小學《寫字》教材分析漢字的筆畫形態(tài)、結(jié)體、寫法采用田字格,低年級寫字用田字格本子,我認為十分科學。田字格把一個漢字的空間位置分割成上下左右、左上、左下、右上、右下幾部分,便于分析研究具體漢字的形體結(jié)構、點畫位置,在田字格上對臨該字時很容易找準每個筆畫的位置?！芭R寫”是自古以來學習書法的唯一途徑,毛筆字、硬筆字都是如此。實際書寫訓練中,以硬筆為主,引導學生眼手腦并用,認真觀察分析田字格中范字的結(jié)體,點畫位置安排,盡量做到胸有成竹,然后嚴格依照范字的結(jié)構布局,點畫特征臨寫出來。入門學習時堅持一個“少”字,保證一個“好”字,比如臨寫“十”字,就一橫一豎兩筆,在田字格本上練習時,要認真觀察、分析、理解范字的具體寫法,不能簡單地讓一橫一豎同田字格的十字中線完全重合,這橫畫要寫得左低右高,傾斜5°～8°。這與人們的視覺審美習慣有關,在以后的進一步學習中要更深入地研究。如果橫畫寫得與田字格中的橫中線重合,則給人的感覺反而是左高右低,不好看了,豎畫則要寫的與田字格的豎中線重合。同時,這橫畫、豎畫寫多長,起筆、收筆在田字格中的什么位置合適,臨寫練習中,要反復同范字比對。

3 小學高年級適當增加一點行楷訓練

學生進入小學高年級以后,隨著作業(yè)量的增加,要求學生必須提高書寫速度,學生為了完成作業(yè)任務,便“潦草”書寫,自創(chuàng)書體,許多同學形成了錯誤的書寫習慣。我們教學生寫的規(guī)范漢字是指規(guī)范的楷書字體,要求一筆一畫,認真書寫,講究起筆、運筆、收筆,筆筆到位,結(jié)體勻稱,大小一致。行書中的行楷不像楷書那樣工整,又不失法度,是最理想的手寫書體。小學高年級適當增加一些行楷訓練,可以很自然地解決學以致用的問題,避免出現(xiàn)書寫訓練與實用書寫脫節(jié)的現(xiàn)象,培養(yǎng)學生“筆勢連貫”的書寫習慣,幫助學生把字寫好寫快。實際教學中,我注重糾正高年級學生不規(guī)范的潦草書寫,對比規(guī)范行楷寫法與楷書寫法的不同,讓學生認識楷書筆畫相對獨立,形態(tài)穩(wěn)定,體驗行楷運筆的勾挑呼應,很多同學學習興趣非常濃厚,作業(yè)書寫中不規(guī)范的連筆字也少了。

4 有效組織課外活動,營造學習寫字的良好氛圍

寫字教學僅靠課堂教學時間遠遠不夠,必須使日常作業(yè)書寫與課堂書寫訓練緊密結(jié)合,與各學科的學習相結(jié)合,這樣才能收到實效。此外,還要適當組織一些校內(nèi)班內(nèi)的書法展覽、書寫比賽、作業(yè)書寫評比等活動,提供學生展示才藝的平臺,營造一種“規(guī)范寫字,漂亮寫字”的氛圍。孩子們天生爭強好勝,組織此類活動,學生參與的積極性很強。