分析中考形勢(shì)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

許逸仙

(江蘇省漣水縣淮文外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇 漣水 223400)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣的重要方法之一,通過(guò)學(xué)科教學(xué),實(shí)施創(chuàng)新教育,是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的目的。因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要教育資源,如何開發(fā)利用好這塊資源,開展創(chuàng)新教育,是我們初中物理教師應(yīng)探索的課題。下面是我在近幾年初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)所進(jìn)行的一些嘗試。

一、動(dòng)手進(jìn)行小制作,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力

近幾年的中考試題中都出現(xiàn)了很多的小實(shí)驗(yàn)的題目,這類題目的特點(diǎn)是難度不大,但是考查的是學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象背后隱藏規(guī)律的認(rèn)識(shí),如果學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多去動(dòng)手做這些實(shí)驗(yàn),去思考這些現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的道理,把生活中的一些現(xiàn)象能夠和物理聯(lián)系起來(lái),那么必定會(huì)有很好的效果。因此在平時(shí)的教學(xué)中我一直要求學(xué)生關(guān)注書本小實(shí)驗(yàn),能夠演示的實(shí)驗(yàn)一定讓學(xué)生動(dòng)手去制作演示的器材,在下節(jié)課上由學(xué)生動(dòng)手給別的同學(xué)演示,并相互比較,看哪個(gè)的制作演示效果更好。同時(shí)更多的是鼓勵(lì)學(xué)生開展課外小實(shí)驗(yàn),小制作比賽活動(dòng),以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中,思維異?；钴S,學(xué)習(xí)欲望高漲,參與意識(shí)增強(qiáng),都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過(guò)課外實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固,動(dòng)手能力、思維能力都得到鍛煉;如 “橡皮筋測(cè)力計(jì)”、“浮沉子”、“針孔照相機(jī)”、“紙盒燒開水”、“病房電路”、“調(diào)光燈”、“樓梯開關(guān)”等小制作,十分貼近學(xué)生的生活,符合初中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。像這樣的小實(shí)驗(yàn)還很多,這些有趣的實(shí)驗(yàn)會(huì)像磁石一樣深深地吸引著那些渴望的眼睛。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)技能

在物理課的教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力。同時(shí)了解實(shí)驗(yàn)器材的構(gòu)造和性能以及使用方法,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。如我在進(jìn)行“實(shí)驗(yàn):探究動(dòng)滑輪、定滑輪特點(diǎn)以及滑輪組內(nèi)容的教學(xué)時(shí),課前組識(shí)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行動(dòng)滑輪、定滑輪以及滑輪組的組裝,并觀察找出它們的組裝的不同之處,為課堂的探究過(guò)程做了很好的鋪墊。在教學(xué)“用電流表測(cè)電流”和“用電壓測(cè)電壓”實(shí)驗(yàn)時(shí),特別強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的特點(diǎn)及“＋”、“一”接線柱的接法,反復(fù)練習(xí)兩表在電路中的連接方法及讀數(shù),要求達(dá)到熟練程度,不出差錯(cuò),為后來(lái)的“用電壓表和電流表測(cè)電阻”、“測(cè)定小燈泡的功率”、“焦耳定律”等實(shí)驗(yàn)中的連接、讀數(shù)技能達(dá)到規(guī)范、準(zhǔn)確打下基礎(chǔ),并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推理得出正確結(jié)論。

三、注重實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,在過(guò)程中尋求創(chuàng)新

物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué),結(jié)果很重要,但比結(jié)果更重要的是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比,它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力、培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì),更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。我認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)等都可挖掘一些探究的要素。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前,要多下一番苦功夫,想方設(shè)法將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn),有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍,擴(kuò)大探究空間和思維空間,并能在學(xué)生探究過(guò)程中尋找創(chuàng)新的突破口。例如,在探究《聲音的響度與什么因素有關(guān)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí),我們先提出問題讓學(xué)生猜想并說(shuō)出猜想的依據(jù),然后放手讓學(xué)生去結(jié)合書上給出的實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生思考幾個(gè)問題:①音叉的振幅不易觀察,我們通過(guò)什么方法能比較出其振幅的大小?②這一實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)觀察什么?如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?③你還能設(shè)計(jì)哪些不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步來(lái)探究這個(gè)問題?最后同學(xué)們很好地完成了本探究實(shí)驗(yàn),并設(shè)計(jì)出了幾種新的探究方案,而且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法“轉(zhuǎn)換法”——觀察乒乓球彈起的幅度來(lái)推理不易觀察的音叉振幅。

四、精心設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

思考源于疑問,沒有問題就無(wú)以思維。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要通過(guò)提出啟發(fā)性的問題,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引申,讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延,從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析,利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià),選擇最佳方案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,去探索新的問題。如我在教學(xué)“實(shí)驗(yàn):研究電磁鐵”實(shí)驗(yàn)課時(shí)提出創(chuàng)新點(diǎn),教師說(shuō):除課本列出的幾個(gè)特點(diǎn)外,你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)?這一問讓學(xué)生總想要再找出幾個(gè)特點(diǎn)不可。通過(guò)實(shí)驗(yàn)紛紛得出“電磁鐵磁性的強(qiáng)弱還與線圈中的鐵棒體積大小有關(guān)”。打破了教材的局限性。

五、在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法,掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能,還要能根據(jù)典型的物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)、歸納研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法,如常用的“間接測(cè)量法”、“控制變量法”、“等效替代法”、“比較法”、“轉(zhuǎn)換法”、“推理法”等,為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ),從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

著名物理學(xué)家楊振寧曾對(duì)中、美兩國(guó)學(xué)生進(jìn)行一番比較然后指出:“中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?基礎(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí),且善于考試。但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差,不善于提出問題等缺陷。”大量的資料信息表明:過(guò)去中國(guó)基礎(chǔ)教育最為突出的弊端之一,就是忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而物理教學(xué)的理念是“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)是物理最基本,最重要的環(huán)節(jié)。只有真正把握好物理實(shí)驗(yàn),才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),才能真正體會(huì)到“發(fā)現(xiàn)”和“獲得成功”的快樂。