初中數(shù)學(xué)在新課改背景下教學(xué)方法創(chuàng)新探究

許志強(qiáng)

(漣水縣外國(guó)語(yǔ)中學(xué) 江蘇 淮安 223400)

一、創(chuàng)建多元化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生參與興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂采用以教為本的教學(xué)觀念 ,教師通過(guò)對(duì)考試大綱的了解,對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行具體的分化,單一的傳授方式忽視了師生之間的交流,為了完成教學(xué)任務(wù)一味的向?qū)W生講解、訓(xùn)練、讓學(xué)生背公式和概念,使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性能力,學(xué)生在課堂上只是出于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),易使得學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)等不良現(xiàn)象。而初中數(shù)學(xué)內(nèi)容考驗(yàn)的是學(xué)生能否發(fā)揮自主探究能力,學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用意識(shí),采用學(xué)生團(tuán)體參與式的教學(xué)活動(dòng),讓每一位學(xué)生都能夠積極參與和討論,這樣利用情境教學(xué),可以帶動(dòng)學(xué)生課堂積極性,激發(fā)學(xué)生的以探究興趣,從而有效提高他們的數(shù)學(xué)能力。例如:教師帶領(lǐng)全班27名同學(xué)去某公園游玩,公園票價(jià)為:每人5元,當(dāng)一次購(gòu)買30張時(shí)可以少收1元,這時(shí)班長(zhǎng)小華準(zhǔn)備零錢去售票處買27張票時(shí),小敏叫住了他,向他提議買30張票,但是有些同學(xué)提出疑問(wèn),班里一共有27人,卻要買30張票,那不是浪費(fèi)錢嗎?那么究竟小敏的建議有沒(méi)有道理呢,這時(shí)老師可以提議讓學(xué)生針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行討論,提出自己的見(jiàn)解。有些同學(xué)根據(jù)計(jì)算得出結(jié)論,如:假如買30張門票需要付費(fèi)30×(5－1)＝120元,買27張票則需要付費(fèi)27×5＝135元,則買票的總錢數(shù)進(jìn)行對(duì)比120＜135,所以買30張票合算。采用生活問(wèn)題的情景教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用意識(shí),激發(fā)學(xué)生的探究興趣,所以在教學(xué)過(guò)程中,教師要積極的創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)情景,從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、采用引導(dǎo)的方式提升學(xué)生探究意識(shí)

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想在初中數(shù)學(xué)中,使得教師忽視了學(xué)生的課堂主體地位,沒(méi)有利用課本知識(shí)和教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí),導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)水平一直處于無(wú)法提升的狀態(tài)。其實(shí)初中生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力都是較強(qiáng)的,他們?cè)谡n堂上積極性雖然很高,但是完全時(shí)跟著教師的步驟來(lái)走,教師講什么,學(xué)生就聽(tīng)什么,沒(méi)有學(xué)會(huì)質(zhì)疑和探究的能力,創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱。因此,作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該用于讓學(xué)生去創(chuàng)新和實(shí)踐,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只是讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練和做題時(shí)能夠有一定的基礎(chǔ),而不是僅僅只是學(xué)習(xí)書面上的文字。要想有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí),讓學(xué)生發(fā)揮思考問(wèn)題和用于創(chuàng)新的能力,教師就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,突出學(xué)生的課堂主體地位,知識(shí)點(diǎn)的傳授是基礎(chǔ),而學(xué)生自主能力才是成績(jī)學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn),所以要學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力,從而養(yǎng)成遇到困難自主解決的習(xí)慣,提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平。例如在啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想中,教師可以給學(xué)生舉出例子,如:如何運(yùn)用勾股定理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)去求解三角形邊角的問(wèn)題;如何利用多邊形原理概念和公式去測(cè)量拱橋的半徑;如何設(shè)計(jì)裝式圖去測(cè)量瓶口的內(nèi)徑。通過(guò)這些討論活動(dòng),讓學(xué)生相互探討,互相分析和觀察,學(xué)生各有各的建議,而學(xué)生要做的就是取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮自己的最大的優(yōu)勢(shì)去提升自己的數(shù)學(xué)能力,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí),加強(qiáng)題型訓(xùn)練

數(shù)學(xué)是初中重要的學(xué)科之一,其中所包含的知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜,并且要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去分析和探究題目含義,從而正確有效的得出答案。因此,作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該以學(xué)生為本的教學(xué)理念,以發(fā)散性問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和基本概念,都是為了讓學(xué)生在解題時(shí)能夠充分運(yùn)用和發(fā)揮。所以,教師應(yīng)該摒棄單一的傳授式教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)題型訓(xùn)練,在內(nèi)容上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要求和設(shè)計(jì),難度既要適中,又要體現(xiàn)出學(xué)生多元化的解題思維。

例如一題多解題:小明買了13支鉛筆、5支毛筆、9支鋼筆,付款9.25元,如果買了2支鉛筆、4支毛筆、3支鋼筆,則付款3.20元,提問(wèn):鉛筆、毛筆和鋼筆各只買一支,那么求小明一共需要付款多少元?

問(wèn)題解析:假設(shè)鉛筆、毛筆和鋼筆,三種筆的單價(jià)分別為x、y、z元,則根據(jù)提議得方程組為①13x＋5y＋9z＝9.25;②2x＋4y＋3z＝3.20。根據(jù)變形變換可以得到多種解法,如下:

(1)湊整法:{13(x＋y＋z)－4(2y＋z)＝9.25;2(x＋y＋z)＋(2y＋z)＝3.20,則求解得x＋y＋z＝1.05元。

(2)主元法:假設(shè)y和z為主元,x為常數(shù),通過(guò)解答①和②之后,得出y＝0.05＋x,z＝1－2x,所以x＋y＋z＝1.05＋x－2x＋x＝1.05;

(3)消元法:把x看做是0,則原方程可以簡(jiǎn)化為{5y＋9z＝9.25;4y＋3z＝3.2,解方程y＝0.05,x＝1,則x＋y＋z＝1.05。

通過(guò)一題多解能夠讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維達(dá)到發(fā)散,拓展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí),題型講解中,教師要積極的采用引導(dǎo)的方式,激發(fā)學(xué)生探究熱情,針對(duì)學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)進(jìn)行著重講解,激發(fā)學(xué)生問(wèn)題研究等綜合能力。

四、總結(jié)

總之,數(shù)學(xué)是初中重要的學(xué)科之一,其學(xué)習(xí)難度較高,也是學(xué)生日后深入數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此,作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該秉持新課改教學(xué)理念,精心設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),加強(qiáng)題型訓(xùn)練,從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)用意識(shí),提高知識(shí)水平。