寫作教學(xué)從閱讀開始

秦 杰

(甘肅省寧縣中村初級(jí)中學(xué) 甘肅 寧縣 745206)

寫作教學(xué)一直是困擾教師和學(xué)生的一個(gè)難題。對(duì)于平時(shí)的寫作,學(xué)生搜腸刮肚無話可寫,老師冥思苦想難以有行之有效的方法,這在語文教學(xué)中是一種較為普遍的現(xiàn)象。在寫作教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)寫作實(shí)踐的可操作性,這個(gè)問題成為解決寫作教學(xué)的關(guān)鍵。

一、寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

在寫作教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍性反映寫作較為困難。一是學(xué)生厭煩寫作的情緒嚴(yán)重。筆者曾針對(duì)學(xué)生進(jìn)行過一次問卷調(diào)查,結(jié)果顯示,對(duì)作文表示不喜歡的占比78.9%。不喜歡的原因中,62.4%的學(xué)生不喜歡命題作文。問到寫作中有哪些困難,68%的學(xué)生反映無內(nèi)容可寫,無法下手。調(diào)查表明,不喜歡作文的學(xué)生占多數(shù),找不到合適的內(nèi)容,難以下手寫作是不喜歡作文的主要原因。二是學(xué)生生活中缺乏觀察和積累,寫作素材少。寫作課上,老師布置了寫作要求,很多學(xué)生遲遲不肯動(dòng)筆,究其原因,是不知道如何下筆。八年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫作是訓(xùn)練新聞寫作,學(xué)生面對(duì)寫作要求,知道新聞寫作的要素,卻不知道寫什么。三是寫作內(nèi)容言之無物,題材老套。學(xué)生作文中表現(xiàn)出言之無物,小題大做,無病亂呻吟的現(xiàn)象非常普遍。語言無力,缺少美感。四是學(xué)生習(xí)作缺乏想象力,假話、空話多,缺少真情實(shí)感的表露等。

二、學(xué)生產(chǎn)生寫作困難的原因分析

產(chǎn)生學(xué)生寫作困難的原因有以下幾個(gè)方面。一是寫作興趣缺失。大部分學(xué)生對(duì)于寫作有畏難情緒,把寫作看作是負(fù)擔(dān),談寫作而色變。沒有把寫作當(dāng)成是學(xué)習(xí)生活的一部分,而是當(dāng)成了不得不完成的一個(gè)任務(wù)。興趣缺失,導(dǎo)致寫作的主動(dòng)力不足,被動(dòng)應(yīng)付。二是必要的積累缺失。寫作不能是空中樓閣,必須要有一定的知識(shí)、閱歷、見聞和儲(chǔ)備,單一的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。積累的不足,直接導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作無米下鍋、枯燥無味。三是寫作技巧的缺失。除寫作課外,學(xué)生練習(xí)寫作機(jī)會(huì)少,對(duì)于謀篇布局、文體選取、表達(dá)方式、修辭運(yùn)用等技巧掌握不夠熟練。表現(xiàn)在具體的寫作中就是語言貧乏、讀之無味、結(jié)構(gòu)單一。

三、寫作教學(xué)從閱讀開始

發(fā)現(xiàn)了問題,找到了原因,解決問題其實(shí)不是太難。筆者根據(jù)平時(shí)寫作教學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)與分析、實(shí)踐與總結(jié),覺得寫作教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生閱讀開始,是一條寫作教學(xué)的有效途徑。葉圣陶老先生也曾說過:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有著密切的關(guān)系,單說寫作如何是沒有根的,要有根,就要追問閱讀的程度?！庇纱丝梢?閱讀是寫作的基礎(chǔ)。寫作的水平?jīng)Q定于閱讀的程度。

閱讀能引發(fā)學(xué)生情感的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。情感是時(shí)時(shí)刻刻伴隨著每個(gè)人的,而在閱讀中獲得了情感共鳴的體驗(yàn),就是對(duì)學(xué)生寫作興趣最重要的培養(yǎng)。閱讀能使學(xué)生感受到文字的魅力、能體會(huì)到情感的力量。如朱德的《回憶我的母親》,通過樸素、平實(shí)的語言寫出了母親仁慈、堅(jiān)忍、愛憎分明的形象,表達(dá)了作者對(duì)母親的思念與敬愛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)母親的真摯情感,回想自己母親對(duì)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生寫一段關(guān)于母親的文字,學(xué)生有真實(shí)的情感體驗(yàn),有真摯的母子之情,下筆自然言之有物,富有情感。

閱讀能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。要讓學(xué)生從被動(dòng)的應(yīng)對(duì)寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的寫作需要,是寫作教學(xué)中重要的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀中進(jìn)行理解范文的語言魅力,適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行仿寫,把枯燥的寫作訓(xùn)練變成趣味性的閱讀與練習(xí),既避免了學(xué)生寫作的困境,又增強(qiáng)了學(xué)生的寫作自信。閱讀古詩詞時(shí),在分析理解文意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)閱讀的體會(huì)來仿寫詩句,學(xué)生便有了自主寫作的欲望,仿寫的成功,更是增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信。如引導(dǎo)學(xué)生閱讀白居易的《錢塘湖春行》,學(xué)生在閱讀理解了作者描寫景物的順序、著筆的事物、情感的表現(xiàn)之后,寫出自己游覽的一個(gè)景點(diǎn),句子雖然稚嫩,卻也有景有情,學(xué)生的寫作欲望油然而生。

閱讀能豐富學(xué)生的見聞,積累寫作的素材。閱讀是收集信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。圍繞閱讀內(nèi)容,選擇一些文本引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累,反復(fù)揣摩、領(lǐng)悟、消化,將范文中的語言“化為自己的私有物”。作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作,根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn),盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特,既富有新鮮知識(shí)、又能怡神悅志的材料。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料,拓展閱讀視野。只有豐富了學(xué)生見聞、積累了一定的素材,學(xué)生的實(shí)踐寫作中才會(huì)有所思、有所用,有所寫。

閱讀能提升學(xué)生的寫作技巧,提高學(xué)生習(xí)作的欣賞性。好的文章一定有其精彩之處,或謀篇布局、或語言風(fēng)格、或主題精神、或修辭運(yùn)用等。所以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),就要進(jìn)行廣泛閱讀,而不拘泥于教材,魯迅也曾這樣說:只看一人的著作,結(jié)果是不大好的,你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn);必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限、枯燥了。

總之,學(xué)生的作文決不是老師簡(jiǎn)單的教出來的,而是不斷閱讀不斷積累不斷運(yùn)用的結(jié)果。“讀書破萬卷,下筆如有神”,只有緊緊的把握住閱讀這個(gè)關(guān)鍵,才能讓寫作教學(xué)更具有實(shí)效性。