網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學研究

司 俊

(安徽省蚌埠市懷遠縣第三實驗小學 安徽 蚌埠 233400)

語文課程作為學生在小學階段學習的重要基礎課程之一,進行有效的語文學習不僅能為學生奠定良好的語文基礎,還能促使學生更好的開展其它課程科目的學習。在以往的小學語文閱讀教學中,教師通過會以灌輸式的教學方法為學生進行教材內(nèi)容灌輸,學生的學習環(huán)境較為固定封閉和陳舊,學生無法進行有效的學習,這與新課改背景下的教學目標相悖。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,網(wǎng)絡技術在小學語文閱讀教學中的應用愈發(fā)受到教師的關注。通過有效運用網(wǎng)絡技術進行教學不僅可以豐富學生的知識,還對提升學生的學習有效性有著巨大的幫助作用。以下幾點是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行有效閱讀教學的教學策略,以供參考:

1 營造氛圍,激發(fā)興趣

常言道“興趣就是最好的教師”,學生只有具備強烈的學習興趣才能主動參與到學習之中。在傳統(tǒng)的閱讀教學中,教師多以“填鴨式”的方法為學生灌輸知識,且學習氛圍較為緊張、壓抑,學生長期在這種氛圍的影響下無法激發(fā)出學習興趣,學習效果大打折扣。所以,教師在教學過程中可以合理結(jié)合網(wǎng)絡技術為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍,培養(yǎng)學生對學習語文的興趣,進而讓學生深入到語文學習中[1]。在實際教學中,教師可以利用“網(wǎng)絡＋對媒體設備”的方式為學生創(chuàng)設生動的教學情境,將語文教材中單調(diào)的文字語言轉(zhuǎn)化成圖文集合、聲像俱全的媒體語言,進而讓學生的視感、聽感受到?jīng)_擊,震撼學生的心靈,以此來吸引學生的注意力,并在接下來學習中保持高度的集中。

例如在進行《觀潮》文章教學時,教師首先可以利用網(wǎng)絡搜集關于錢塘江漲潮、落潮的影像資料,然后在課堂導入時利用多媒體設備為學生進行展示,讓學生直觀了解到錢塘江在漲潮時宏偉、壯麗的情形。通過這種方式可以創(chuàng)設出相關的教學情境,學生在情境中可以進行更深層次的理解,并且激發(fā)學生的學習興趣,讓學生帶有強烈的探索欲望主動參與到學習中,提升學生自身的學習有效性[2]。

2 打破原有環(huán)境,拓展教學資源

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中,教師只是將教材中的內(nèi)容為學生全盤托出,且教學環(huán)境封閉,學習氣氛枯燥、壓抑,學生在這種環(huán)境中不僅不能進行有效的知識理解,學到的只是內(nèi)容也只能局限于教材中的知識。而在網(wǎng)絡環(huán)境下,學習環(huán)境從原來固定、封閉的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成開放、自由的環(huán)境,這也正和新課改所要求的教學環(huán)境相吻合。教師在實際教學過程中,可以依靠網(wǎng)絡技術為學生打造出開放的學習環(huán)境,進而讓學生走出教材,增加學生搜集知識的途徑,開拓學生的視野[3]。例如在進行《草船借箭》文章教學時,可以為學生搜集關于《三國演義》的資料,讓學生了解文章人物的性格特點等,進而加深學生對文章的理解。再比如進行《魯濱孫漂流記》文章教學時,教師可以利用網(wǎng)絡為學生搜集《魯濱孫漂流記》這本著作中的其它經(jīng)典故事。通過這種方式讓學生在升華對文章感悟時,增加學生的知識儲備量。

3 利用網(wǎng)絡進行有效的課前預習

教師在小學語文閱讀教學中,可以合理的運用網(wǎng)絡來引導學生進行有效的金額前預習。課前預習在學生整個學習過程中有著重要的作用以及意義。有效的課前預習能讓學生對將要學習的內(nèi)容有一定的了解,在課堂上就能夠進行更加高效的學習。但是在現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學中,大部分學生無法有效開展課前預習,究其根本是因為小學生不具備獨立預習能力,并且對預習沒有興趣。針對這種現(xiàn)象教師可合理運用網(wǎng)絡引導學生進行自主學習[4]。

例如在進行《登鶴雀樓》文章教學時,教師在教學之前讓學生開展自主預。教師要注意學生進行自主預習不能沿用傳統(tǒng)的看、寫預習,這樣起不到好的預習效果。教師可以針對教學內(nèi)容為學生設置幾個問題,然后讓學生通過自主思考并利用網(wǎng)絡平臺搜索相關知識來進行自主預習。教師可以設置的問題為:“作者是在什么意境下才能創(chuàng)設出這首詩呢?作者為什么要登鸛雀樓呢?這首詩的寫作時代在什么朝代?”然后引導學生通過網(wǎng)絡搜集相關的資料信息,然后自主思考出問題的答案。通過這種方式不僅可以有效提升學生自主預習的效果以及質(zhì)量,還能深化學生對文章的感悟和理解。

4 整合教學資源,深化教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學語文教學中,教師往往只注重對學生進行教材知識的講授,在備課時也是根據(jù)教材內(nèi)容設計教學內(nèi)容,而有的教師使用的教材版本過于陳舊,為學生傳授的知識內(nèi)容也過于老化,這對學生未來的學習和發(fā)展有著重要的影響。因此,教師需要及時更新自己的思想觀念,認識到教學內(nèi)容設計的重要性,結(jié)合網(wǎng)絡技術來為學生創(chuàng)新教學內(nèi)容。在設計教學內(nèi)容時,應將教材內(nèi)容與網(wǎng)絡相關內(nèi)容相結(jié)合,整合教學資源,創(chuàng)新教學內(nèi)容,從而讓學生學習到真正有用的知識,提升學生自身的學習質(zhì)量[5]。

結(jié)束語

綜上所述,在網(wǎng)絡環(huán)境下,教師只有將網(wǎng)絡技術合理的運用在小學語文閱讀教學中才能有效提升學生的學習質(zhì)量,并培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)。在實際教學過程中。教師要及時更新自己的教學觀念,認識到網(wǎng)絡技術教學的重要性,結(jié)合科學有效的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生主動參與到閱讀中,開拓學生的視野,提升學生自主閱讀的空間,從而有效培養(yǎng)學生的語文綜合能力,為學生以后的學習發(fā)展奠定良好的基礎。