淺談比較閱讀中教學(xué)重點的安排
——以《望岳》、《登飛來峰》為例

楊紓薈

(蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),我們正是通過比較了解世界上的一切的。在日常的教學(xué)活動中,我們也經(jīng)常會把一些具有相似性的文本放在一起,讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進行分析和理解,以便他們鞏固閱讀的方法和技巧。下面,筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐,簡單談?wù)勛约簩τ诠旁姳茸x的一些看法。

1 比較文本的選擇

(1)同一時期不同作者的作品。文學(xué)作品從生活中來又回歸到生活中去,所以任何一種文字形式其背后一定有著創(chuàng)作時代的烙印。在同樣的社會背景之下,不同的作者其意識形態(tài)層面必然會有相碰撞的點,有著時代的共性,因此,同一時期由不同作者創(chuàng)作的作品,也會有這個特定時代的某種印跡,這就是我們所比較的點。

(2)不同時期同一作者的作品。文學(xué)作品是一種反應(yīng)作者身平經(jīng)歷、內(nèi)心獨白和情感變化的載體。在一個人的成長過程中,他對事物的認(rèn)知會隨著時間的變化而變化。就好比我們在不同時期對于同一問題會有不同的理解,隨著作者年齡的增長,所處時代發(fā)生的社會變化,他的作品中也會展現(xiàn)出不同的特點。

(3)主題類似的不同作者的作品。俗話說“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”,不同作者創(chuàng)作的作品對于同一主題的表達也會有差異。這種差異是由作者獨特的人生經(jīng)歷而來的,這也是我們在閱讀過程中可以挖掘的點。

(4)主題類似的不同時期的作品。除了作者因個人感受而表現(xiàn)出的差異,在不同的社會背景下,對同一主題的文學(xué)表達也會有區(qū)別。在我的教學(xué)過程中,我就選擇了《望岳》和《登飛來峰》這兩首在不同朝代同樣抒寫想要登臨頂峰的詩歌來進行比較閱讀,同時還幫助學(xué)生理解了唐詩和宋詩的基本差異。

2 教讀教什么?

一節(jié)課教讀兩首古詩,那么對于兩首詩的分配一定是需要加以思考的。誦讀是學(xué)習(xí)古詩最重要的方法。正如溫儒敏先生所說,孩子在反復(fù)的誦讀中自然會明白古詩所蘊含的意蘊。因此,我的教學(xué)重點就是教學(xué)生如何讀古詩,并且重點拿《望岳》來作示范。首先我問了學(xué)生這樣一個問題,你們會讀古詩嗎?大家都齊聲回答:會!隨后我告訴他們,他們所言的會只是讀古詩的第一步:讀準(zhǔn)確。在這個基礎(chǔ)上,我們還需要做到讀出節(jié)奏和韻律,然后才是最重要的讀出詩人想表達的情感。

在教孩子讀出節(jié)奏和韻律時,我找了幾個孩子起來范讀,讓大家評價。在讀的過程中,大部分孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了節(jié)奏的規(guī)律,隨后我進行總結(jié),告訴孩子們讀五律的一般節(jié)奏。并且指出讀詩一定要把韻腳讀飽滿了,那樣詩的抑揚頓挫就讀出來了。介紹完方法,再讓孩子們自己讀幾遍,深入感受和理解。

然后就進入了本節(jié)課的重點,如何讀出情感。要想體悟到詩歌的情感,必須先進入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。那么如何讓學(xué)生入其境呢?我采取的方式是繪畫。讓學(xué)生閉眼背誦詩歌,想象畫面,然后再動筆把眼前浮現(xiàn)的景象畫下來。我還讓他們在邊上批注:“我望見了________的________?！彪S后,根據(jù)孩子們的發(fā)言,我在黑板上用粉筆作畫,這樣,一幅遠望泰山的圖景就展現(xiàn)在了大家的眼前。然后就這樣的畫面讓學(xué)生起來表達“看到了這樣的景象,我想說________。”在大家交流的過程中,想要攀登高峰的情感就已經(jīng)出來了。再通過PPT給孩子們介紹了這首詩的寫作背景,結(jié)合當(dāng)時杜甫的遭遇,孩子們很快就把握了詩歌背后的情感,再通過幾次誦讀,我想他們真的會讀這首詩了。

3 學(xué)生怎么學(xué)?

學(xué)生要具有獨立閱讀的能力,需要學(xué)習(xí)和運用多種閱讀方法。通過上面半節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了拿到一首古詩,我要怎樣才算會讀。所以接下來我直接出示第二首詩《登飛來峰》的內(nèi)容,告訴他們這是一首七絕,節(jié)奏與五律肯定不同,然后讓孩子們通過前面講授的技巧自行誦讀。至于如何讀出這首詩的情感,我直接出示了本詩的寫作背景。讓學(xué)生把王安石的經(jīng)歷和杜甫的經(jīng)歷進行對比,從而發(fā)現(xiàn)情感的不同點。

杜甫創(chuàng)作《望岳》時恰逢科舉落榜,四處游歷;而王安石則是初涉宦海,正想有一番大作為。到這里,孩子們已經(jīng)可以感受到兩位詩人情感上的不同,隨后再由老師稍加提點,兩首詩的不同情感,不同讀法便在學(xué)生的自學(xué)中躍然紙上了。

除此之外,我還讓學(xué)生再做比較,讓他們說一說這兩首詩他們更喜歡哪一首,為什么。在孩子們的交流中,我發(fā)現(xiàn),大部分的孩子喜歡《望岳》,這也與我的預(yù)設(shè)相同。因為作為一首唐詩《望岳》通過對泰山各個角度的“望”,描繪了一幅秀麗巍峨的泰山全貌圖,給了學(xué)生身臨其境的體驗。而《登飛來峰》則更多地用鋪墊來表達一種自然理趣和自己的雄心壯志。其實,這也正是唐詩與宋詩最大的區(qū)別。所以,在孩子們分享過后,我就他們的理由做了簡單的總結(jié),從而指出唐詩和宋詩的不同,這節(jié)課的知識能力訓(xùn)練又有了新的突破。

事實上,我們做老師的總是害怕真正放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),但是只要不讓他自主嘗試,他永遠也無法習(xí)得這項本領(lǐng)。而這節(jié)課,我主要教授第一首詩的閱讀方法,隨后放手讓孩子去自主探索第二首詩,在時間上,這節(jié)課充分的利用也不顯得太緊湊,在能力上,通過訓(xùn)練,孩子對于知識點的把握反而更牢固了,那么何樂而不為呢?