初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)新模式探究

梁婷婷

(廣東省珠海市珠海第四中學(xué) 廣東 珠海 519000)

引言

隨著新課程改革的不斷深化,針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)提出了更高的要求。以往語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作分割教學(xué)的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求,所以,積極探究語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的新教學(xué)模式,成為初中語(yǔ)文教師教學(xué)需要著重關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)橹挥袑?shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合,才能進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性;同時(shí),還能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)其閱讀和寫(xiě)作的興趣,意義重大。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,教師閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中,還是存在著較多的問(wèn)題,所以,十分有必要對(duì)其進(jìn)行更深一步的探究,以便為初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合教學(xué)模式的有效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)新模式的實(shí)施策略

隨著系課程改革的不斷深化,初中語(yǔ)文教學(xué)改革也隨之深入,有了極大的進(jìn)步。但不可否認(rèn)的是,傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)方式的影響極為深遠(yuǎn),仍然存在于當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,分割教學(xué)的模式,削弱了教學(xué)效果。另外教師教學(xué)沒(méi)有明確的目標(biāo),過(guò)于關(guān)注文章內(nèi)容,對(duì)寫(xiě)作技能教學(xué)不關(guān)注,極大的降低了學(xué)生知識(shí)的獲取效率;而寫(xiě)作教學(xué)則是缺乏有效的引導(dǎo),直接寫(xiě)作的教學(xué)模式,降低了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,必須予以改變。

1.1 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的主體地位。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,其自身的教學(xué)觀念會(huì)直接影響到教學(xué)效果,所以,教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)新模式的過(guò)程中,教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變是非常有必要的。所以,教師在具體的教學(xué)過(guò)程中,必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體發(fā)地位,注重閱讀與寫(xiě)作教學(xué)方式的多樣化,如多媒體設(shè)備的運(yùn)用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)涵相關(guān)的情境,吸引學(xué)生主動(dòng)參與閱讀和寫(xiě)作當(dāng)中。另外,教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力,根據(jù)課程教學(xué)要求,以學(xué)生為中心,制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。最后,教師要改變閱讀和寫(xiě)作分割教學(xué)的理念,改變直接寫(xiě)作的方式,積極探究語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的新模式,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的一體化,從而進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)效率和效果。

1.2 開(kāi)展趣味閱讀,以讀促寫(xiě)。興趣是進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的動(dòng)力所在,是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的教師。所以,對(duì)于學(xué)生而言,如果缺乏閱讀的興趣,也就無(wú)法產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。因此,教師在語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)閱讀體驗(yàn)文章中的寫(xiě)作手法,思路以及寫(xiě)作語(yǔ)言,并感受文章的文學(xué)熏陶,尤其是對(duì)文章寫(xiě)作手法、思路以及寫(xiě)作語(yǔ)言等技能的掌握,并學(xué)會(huì)應(yīng)用這些寫(xiě)作技能進(jìn)行文章的寫(xiě)作,進(jìn)而提升自身的寫(xiě)作能力。

首先,教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,要抓住學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn),開(kāi)展趣味化的閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。例如:在進(jìn)行《我的叔叔于勒》的文章學(xué)習(xí)時(shí),教師可以借助文章的內(nèi)容情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合,如在讀到文章中菲利普夫婦看見(jiàn)落魄的于勒時(shí)而唯恐避之不及的情節(jié)時(shí),教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,并積極的借助多媒體等設(shè)備,為學(xué)生重新設(shè)置相關(guān)的情境,發(fā)散學(xué)生思維,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合:如果于勒沒(méi)有失去財(cái)富,而是以光鮮亮麗的身份回到故鄉(xiāng),菲利普夫婦會(huì)是什么反應(yīng),以此為題,用多媒體展示相關(guān)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,就以《榮歸故里》為題,開(kāi)展寫(xiě)作。這樣一來(lái),不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,還能夠拓展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

其次,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章,學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧?，F(xiàn)在大部分的初中教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)時(shí),往往都是花費(fèi)大量的時(shí)間用于閱讀和寫(xiě)作練習(xí),但是效果卻非常小。而造成這一現(xiàn)象的最根本原因,還是在于學(xué)生缺乏有效的方法和技巧,所以,教師要積極針對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的培養(yǎng),以此來(lái)提高學(xué)生“精讀巧寫(xiě)”能力。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章從略讀開(kāi)始,并綜合運(yùn)用精讀和瀏覽讀方式,提高學(xué)生閱讀的效率,然后在學(xué)生熟讀文章的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿文章作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作技巧進(jìn)行寫(xiě)作;同時(shí),還可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行縮寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等。并且教師要注意學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育,促使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中心思想進(jìn)行總結(jié)和歸納,記錄相關(guān)經(jīng)典語(yǔ)錄,典型段落、文章句子等,積累素材,為寫(xiě)作打好堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)。

1.3 以寫(xiě)促讀。總的來(lái)講,閱讀和寫(xiě)作之間是相輔相成的,所以,教師可以時(shí)常性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練筆,這樣一來(lái),可以讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)自己的不足,進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)的去翻找相關(guān)的文章、資料積極性閱讀,以此來(lái)尋求答案,彌補(bǔ)自己的不足。最后,教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用,積極了解學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的不足,并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)解決不足之處,進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀,提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

例如:在進(jìn)行人物描寫(xiě)寫(xiě)作教學(xué)時(shí),先給予學(xué)生自主權(quán),讓學(xué)生自主選擇人物進(jìn)行描寫(xiě),不管是名人,還是身邊的普通人都可以。但是在寫(xiě)作之前,先帶領(lǐng)學(xué)生回顧先關(guān)的描寫(xiě)人物的課文《紀(jì)念白求恩》《鄧稼先》等,引導(dǎo)學(xué)生把握文章中對(duì)任務(wù)的描寫(xiě)手法等,進(jìn)而讓學(xué)生在借鑒的基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫(xiě)作,讓學(xué)生在寫(xiě)作中,學(xué)會(huì)閱讀。

2 結(jié)語(yǔ)

總之,在初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中,教師要注意兩者相結(jié)合的新模式的探究,以此來(lái)不斷完善閱讀寫(xiě)作教學(xué)新模式的實(shí)施此類,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力以及寫(xiě)作水平的提高,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。