提升高中英語課堂質(zhì)量的有效策略

高雅晶

(甘肅省禮縣第二中學(xué) 甘肅 禮縣 742201)

高中英語不僅作為高中課程體系的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生跨語言交際能力的初始階段。高中英語的學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言交流能力,同時也可以通過英語本身的文化特性,引導(dǎo)學(xué)生借鑒英語學(xué)習(xí)中的方法去思考問題。因此,高質(zhì)量的教學(xué)不僅要提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,也要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,本文通過以下幾個方面分析了幾點(diǎn)提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、情境教學(xué)模式,提升學(xué)生興趣

在英語教學(xué)中,借助學(xué)生所熟悉的人或物來模擬情境,可以減少學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的焦慮情緒,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而如何模擬出合適而有趣的情境,將其與所要講解的知識緊密的接合起來,值得每一個教師去仔細(xì)的考慮和斟酌。合理創(chuàng)設(shè)情境的方式,應(yīng)該遵循著以學(xué)生為中心的原則,同時保證情境具有良好的趣味性和交互性,從而能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

例如,在高中英語人教版必修一Unit2中情態(tài)動詞“dare”一詞的教學(xué)中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以將章節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生所熟知的動漫《蠟筆小新》結(jié)合起來。首先老師可以通過PPT展示一張蠟筆小新的圖片,激起大家的興趣,然后提出問題:怎么翻譯小新的臺詞“什么都沒有,還敢開店?”通過夸張的模仿小新的語調(diào)將學(xué)生們引入到情境中來,然后給出情態(tài)動詞dare,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會Howdareyou這樣的用法并熟記。在這個例子里老師通過對學(xué)生耳熟能詳?shù)摹断灩P小新》中的場景進(jìn)行再現(xiàn),不僅使同學(xué)們學(xué)會了情態(tài)動詞dare的用法,增強(qiáng)了其自主思維的能力,還降低了學(xué)生學(xué)英語時的焦慮感,在情境中體會英語的正確運(yùn)用,使得英語教學(xué)更加的貼近實(shí)際并且生動有趣,生動高效。

二、融入文化背景,體驗語言魅力

英語的學(xué)習(xí)跟其他的科目不同之處在于,英語作為一種語言,具有著做為文化載體的功能。只有對英語所承載的文化進(jìn)行詳細(xì)的了解,正確認(rèn)識其與漢語文化之間的差異,才能更好地學(xué)好這門課程,正確的運(yùn)用這樣的一門語言。然而,現(xiàn)階段很多教師并沒有重視將英語教學(xué)與英語文化結(jié)合在一起,傳授的知識只是局限于英語表面的一層含義,忽略了東西方文化的差異性。所以,從教學(xué)實(shí)踐來看,英語教學(xué)離不開對學(xué)生的文化教學(xué)。英語教師應(yīng)該更加注重語言教學(xué)與文化教學(xué)的同步進(jìn)行,使學(xué)生真正地愛上英語。

例如,在高中英語人教版選修6Unit1Art這一單元的教學(xué)中,課文中主要介紹了位于美國紐約的五個著名的博物館,考慮到學(xué)生對于美國的文化較為不熟悉,如果老師只是單純的講解文化知識和語法知識的話,整個課程就會非常的枯燥并且無法難以引起學(xué)生的興趣。這時候老師可以選擇將學(xué)生分成五組,各組之間相互配合,自己分別查閱博物館及館內(nèi)藏品的歷史背景及相關(guān)的小知識,在課上學(xué)生通過PPT或者講課的方式進(jìn)行展示,這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,同時使得學(xué)生了解了課文背后的一些人文和歷史知識,對于學(xué)生的英語具有很大幫助。

又如,在漢語中,“狗”被視為難登大雅之堂甚至用作侮辱人的話,而在西方文化中“dog”一詞卻被視為對人的夸獎,更多時候表現(xiàn)為褒義。這樣的小例子比比皆是,而對這些差異的講解不僅可以使得學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)英語的一些規(guī)范性表達(dá),而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生對英語文化產(chǎn)生興趣,愛上對英語的學(xué)習(xí)。

三、注重師生互動,構(gòu)建和諧氛圍

良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時的活躍性,能夠構(gòu)建一個更加和諧活躍的課堂氣氛,在這樣的氛圍之下學(xué)生才能真正的全身心投入到學(xué)習(xí)之中。但是經(jīng)常見到的情況是教師為了能更好的管理班集體,維持自己在學(xué)生心目中的威信和形象,總是端起架子高高在上,不愿意跟學(xué)生在課上課下過多的交流,嚴(yán)重的影響了課堂的氛圍。為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動思維,讓學(xué)生在更加愉快的環(huán)境下自主的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮他們的主觀能動性,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展。老師不能僅僅做一個傳道受業(yè)的師長,還要做一個身邊的摯友,在他們需要幫助時及時伸出援助之手,在他們有需要批評指正的時候給出自己的意見,只有這樣才能使學(xué)生保持著學(xué)習(xí)的興趣,積極投身到學(xué)習(xí)之中去。

總之,高中英語教師應(yīng)該明確自己身上的責(zé)任,在英語教學(xué)中采用更加高效的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,同時要注重對學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng),使學(xué)生能夠愛上英語,最終提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力,為英語的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。