淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

梁金榮

(江蘇省泗洪縣陳圩中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

一、問題的提出

縱觀我們的英語課堂教學(xué),課堂教學(xué)中存在的很多問題使課堂教學(xué)的有效性很低。教師的教學(xué)沒有吸引力或小學(xué)英語課堂教師花樣十足教師主霸課堂現(xiàn)象十分嚴(yán)重,有些英語課是令人失望的,有的英語課堂教學(xué)教師機(jī)械訓(xùn)練較多。缺乏對學(xué)生的興趣習(xí)慣和聽說讀寫能力的培養(yǎng),有的課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際。過分拔高,使兩極分化在低年級就出現(xiàn),有的課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價,不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,部分學(xué)生書寫、發(fā)音和朗讀語音語調(diào)差,學(xué)生的口齒僵硬,聽說口語交際能力極差,缺乏有效的鍛煉機(jī)會。在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。由于課堂教學(xué)中以上問題的存在,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力,在課堂上學(xué)生們浮躁、不安分,表現(xiàn)在不能傾聽別人的發(fā)言,不能靜心思考,或?qū)W生被動學(xué)習(xí),教師教的十分辛苦,學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動,然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,這種無效教學(xué)是我們每個英語教師必須值得深思的一個問題。這就要求我們的教師從自身出發(fā),對英語教師的教學(xué)行為和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考,提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率,使小學(xué)英語教學(xué)獲得順利而有效地發(fā)展,是一個值得我們共同關(guān)注和研究的問題。

二、對優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂教學(xué)的分析與思考

所謂＂有效＂,從學(xué)生層面上看,主要是看學(xué)生的收獲,學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。從教師層面上,教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看教學(xué)目的是否明確,教學(xué)設(shè)計是否新穎,教學(xué)過程是否扎實,教學(xué)理念是否新(關(guān)注全體學(xué)生),教學(xué)效率是否很高。我們應(yīng)該知道,有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園,讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性,重視教學(xué)中的師生的交往與對話。

據(jù)多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)英語難教,教師非常辛苦,為什么教師教得很辛苦,學(xué)生也學(xué)得很辛苦,但實際效果并不理想?教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為,努力提高課堂教學(xué)的實效性,并應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的知識水平的提高和能力的發(fā)展。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)課堂。

三、如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)課堂?

我個人認(rèn)為優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂應(yīng)該首先從提高教學(xué)設(shè)計更新教學(xué)理念扎實教學(xué)基本功等方面入手。使教育教學(xué)資源產(chǎn)生更多更好成果。在教學(xué)活動中,教師采用各種方式和手段,用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

在實際英語教學(xué)中,我們每個英語教師應(yīng)不斷地思考,教學(xué)目標(biāo)是否真正得以實現(xiàn),教學(xué)過程是否扎實,教師的設(shè)置問題是否有效?

按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程,有效的教學(xué)過程劃分為三個階段:教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實施和教學(xué)的評價,并據(jù)此來劃分教師在處理每一階段的過程中所表現(xiàn)出來的種種具體的問題解決行為方式。為此在英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)做到以下幾點:

(1)建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生愿學(xué)。

(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持有效的主動學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué)。

(3)尊重學(xué)生的實際水平,保證有效的知識掌握。使學(xué)生愿學(xué)。

(4)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,提高有效的能力發(fā)展,使學(xué)生會學(xué)。

要提高課堂教學(xué)的有效性,教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式,從有效推動和促進(jìn)中學(xué)生主體性實踐活動入手,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。充分地尊重學(xué)生,教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者;開發(fā)學(xué)生的多元智能,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;提倡教學(xué)的綜合性,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力;注意課堂教學(xué)的生成性,在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面予以高度的關(guān)注。

(5)合理運(yùn)用小組合作,增強(qiáng)有效的教學(xué)參與,為學(xué)生創(chuàng)造語言應(yīng)用機(jī)會,提升語言實踐應(yīng)用能力。

新課程倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體,全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念,但在實際教學(xué)過程中,我們所面臨的問題是－－班額普遍較大,無法兼顧全體,大部分學(xué)生因此而無法得到語言實踐的機(jī)會;而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所

四、如何提高優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂教學(xué)設(shè)計水平?

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,環(huán)環(huán)相扣的各種活動貫穿于整個教學(xué)過程。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂的關(guān)鍵在于優(yōu)化各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計。筆者將結(jié)合一些案例,從以下幾個方面粗略地談點自己的觀點。

(一)優(yōu)化導(dǎo)入,快速有效地營造英語氛圍。好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生整理已有的知識體系,并將其調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導(dǎo)入這個環(huán)節(jié),幾乎所有的教師都會用各種方法導(dǎo)入新課。常用的導(dǎo)入有,復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,唱歌導(dǎo)入法,游戲?qū)敕?提問導(dǎo)入法等等。有效的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,確實為課堂增色不少。

(二)優(yōu)化新知的呈現(xiàn),力求清晰明白,知識講解要透徹。教師很重視對新授知識的呈現(xiàn),總是左思右想千方百計變著形式想給人耳目一新的感覺,殊不知,教師只備了教材知識而忽略了學(xué)生。

(三)優(yōu)化鞏固課堂活動設(shè)計,追求優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂?！盎顒踊虒W(xué)”是小學(xué)英語教師常用一種學(xué)習(xí)方式,“以活動為中心”、“以活動促語言發(fā)展”是小學(xué)英語課堂教學(xué),特別是低段課堂教學(xué)的一個指導(dǎo)思想。課堂上的一切活動設(shè)計要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度,這樣的課堂活動才是有效的。