小學語文口語交際教學策略探究

劉秀光

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)關廟中心學校 江蘇 宿遷 223800)

現階段小學語文口語交際教學活動在實際的開展中依然存在著較多的問題,影響了課堂教學效果及學生整體的學習效率。因此,只有開展對小學語文口語交際教學現狀的研究工作,找出相關問題發(fā)生的原因,并采取有效的應對措施,才能為相關教學計劃的順利實施提供可靠地保障。

一、小學語文口語交際教學存在的問題

(一)學生缺乏積極主動參與。很多的老師在實際的教學過程中過于注重教學任務的順利完成,對于具體的教學方法合理性缺乏必要地認識。在課堂教學中,某些語文老師只是憑借自己多年的教學經驗傳授知識,導致學生的創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)受到了較大的阻力。同時,在這種傳統(tǒng)的語文教學模式中,學生對于口語交際能力的重要性缺乏有效地認識,影響著自身的學習效率,缺乏參與口語交際相關活動的積極性。在此形勢影響下,學生的口語交際能力缺乏系統(tǒng)性的鍛煉,解決實際問題的能力存在著很多的不足。

(二)教師教學思路存在偏差。新課改的實施,對于學生在小學語文學習過程中的綜合能力提出了更高的要求,客觀地決定了相關的老師在實際的課堂教學中擁有合理教學思路的必要性。但是,結合目前很多小學學生口語交際能力的實際作用效果,可以發(fā)現其中依然存在著較多的問題。這些問題產生的原因與小學語文老師教學思路存在著一定的偏差有關。主要體現在:某些老師對于學生口語交際能力培養(yǎng)的重要性認識不足,實際的教學方法使用中缺乏針對性,影響了口語交際教學的實際作用效果;課堂教學中忽略了學生的實際需求,課堂教學中的互動性不強;某些教學為了保證語文教學結構的嚴謹性,對于口語交際教學的研究太少,影響了整體的教學質量。這些方面的內容,客觀地反映了小學語文教學過程中老師的工作思路出現偏差所造成的不利影響。

(三)教學手段過于單一。小學語文口語交際教學對于學生與老師之間的互動效果有著一定的要求,客觀地決定了教學手段的重要性?，F階段很多學校由于各種客觀因素的影響,在口語交際教學的過程中只是通過老師講解的方式慢慢地鍛煉學生的思維,從而增強他們口語交際方面的綜合能力。這種傳統(tǒng)的教學模式不但影響了口語交際教學的課堂效果,也制約了學生們未來更好地發(fā)展。某些學校小學語文教學手段過于單一,將會打亂有關口語交際教學的各項計劃,影響著學校語文教學的整體水平。

二、小學語文口語交際教學應對策略

(一)創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境的教學方案可以激發(fā)學生的學習興趣,促使他們在口語交際教學中更好地掌握科學的學習方法,從而增強自身的口語交際能力。創(chuàng)設情境必須結合學生的學習狀況及整體的課堂教學效果,保證這種教學方法的適用性。比如,在教育學生如何感恩父母的過程中,老師可以安排某些具有一定表演天賦的學生扮演不同的角色,根據學生們經常講述的某些事情作為情境教學中的主要故事。通過不同學生生動活潑的表演方式將具體的故事情節(jié)準確地表現出來,可以促使其他學生更好地認識到親情的重要性,為他們思想道德素質的提高提供可靠地保障。

(二)豐富教學手段。為了有效地提高學生的口語交際能力,小學語文老師在具體的教學活動中應該意識到教學手段的重要性,借助先進的教學設備豐富課堂教學手段,保證課堂教學的實際作用效果。比如,為了使學生更好地體會到小學語文課程中某些古詩所描述的意境及傳統(tǒng)的文化景象。老師在課堂教學中可以利用多媒體設備增加一些參考價值較大的圖片,利用三維動畫的播放方式引導學生更好地理解古詩中所描繪的場景,從而激發(fā)他們更多的參與熱情,營造良好的學習氛圍,增強自身的口語交際能力。

(三)增強教學互動。口語交際能力的提高,對于小學階段學生創(chuàng)造性思維的形成有著積極的影響。因此,老師在語文課堂教學中應該增強學生與學生之間、學生與老師之間的互動效果,提高他們對于相關事物的認識。比如,某些語文教材中開放性的內容比較豐富,針對這些內容后面設置的問題,老師可以將學生分為不同的小組共同討論問題,并親自參與到其中。通過這些討論活動的有效開展,可以逐級地提高學生的口語交際能力。

(四)建立和諧教學氛圍?？谡Z交際教學必須建立在平等、自由、和諧的教學氛圍中,語文教師有責任與義務為學生們創(chuàng)設這樣的一個氛圍,不僅要在教學中放低姿態(tài),能與學生們進行自然的互動,還能激發(fā)學生們自由地表達自己的思想觀點。這一過程中,除了要求教師有全面的掌控能力以外,一定要放棄教師的權威性,使學生們能暢所欲言、各抒己見,不僅沒有心理負擔,而且能實現真正地言論自由與民主開放式課堂氛圍,這不僅有利于口語交際教學的有效開展,同時還能促進學生積極地表達意愿,主動進行語言交流。

總結

總之,在小學語文口語交際教學中,首先,需要語文教師在觀念上有所轉變,不僅要對口語交際教學有足夠的重視,還應將這一教學目標貫徹始終,甚至奠定學生未來的發(fā)展基礎。其次,將口語交際教學進行有效的實施,讓語文教學更趣味化、生活化,不要將口語教學停留在表面化。就目前的形式來看,已有越來越多的教師意識到口語交際教學的重要作用,隨著時間的推移與積累,相信口語交際教學將會得到更長足的發(fā)展,其價值體現也將越來越明顯。