淺談學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

楊正秀

(德江縣桶井土家族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 貴州 德江 565200)

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

新課程改革的首要任務(wù)是強(qiáng)調(diào)師生交往、生生交往,構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。因此,教師要準(zhǔn)確地把握新課程的教材,盡最大努力讓學(xué)生沉浸于英語(yǔ)的環(huán)境中。首先,教師在課堂教學(xué)中要用英語(yǔ)組織教學(xué),給學(xué)生提供聽的機(jī)會(huì),訓(xùn)練其用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,克服母語(yǔ)的負(fù)遷移。如:教師在講新單詞時(shí),可用學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞解釋。在講hospital時(shí),教師可以說(shuō):The hospital is a place where doctors and nurses work;講hungry,thirsty時(shí),教師可以說(shuō):He hasn＇t had his breakfast,so he is hungry.I has drunk a lot of water,so I＇m not thirsty.

其次,讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話。英語(yǔ)會(huì)話是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用最多的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。新課改也強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為中心的課堂,(student—centred class)。在訓(xùn)練的過(guò)程中可采取講故事、兩兩對(duì)話、小組對(duì)話、師生對(duì)話以及情景表演等多種形式進(jìn)行。如:在學(xué)完JEFC(九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書人民教育出版社出版)Book2－Unit 28 Lesson 110 How do you come to school后,教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的練習(xí):T:How does your father go to work?

S:He goes to work on foot.

S:My father of ten goes to work by bus,but today he went to work by bus

S:He goes to work with my mother on a bike.

二、利用復(fù)述進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的一個(gè)重要手段,能夠培養(yǎng)學(xué)生“張口”的習(xí)慣,克服那種在眾人面前說(shuō)話張口結(jié)舌、羞澀局促、語(yǔ)無(wú)倫次的毛病,是調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶、思考、模仿的最基本語(yǔ)言訓(xùn)練。但復(fù)述要根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容分階段地確定語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn),抓實(shí)在的東西,長(zhǎng)期地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在此過(guò)程中教師可用提問(wèn)題、板書關(guān)鍵詞等多種形式予以指導(dǎo)。如:學(xué)完JEFC Book 3 Lesson 69 How to plant trees一課后,學(xué)生可根據(jù)下面的提示詞復(fù)述課文:I.Choose the ground.2.Dig a hole.3.Knock a stick near the hole.4.Plant the tree.5.Put the earth back in the hole.6.The tree to the stick.7.Water the tree of ten.又如在學(xué)完JEFC Book 3 Unit 1 Lesson 2 In the library一課后教師可通過(guò)問(wèn)題:Who is the story about?Why does she of ten go to the library?How does she get all her lost books back?等讓學(xué)生口頭復(fù)述課文的主要內(nèi)容。這樣既能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力,又能使學(xué)生獲得展示自我的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí),使他們養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

三、利用句型拓展進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

句型拓展訓(xùn)練是教師們忽視,使用頻率較低但確實(shí)很重要的,值得推廣應(yīng)用的一種方法。如在學(xué)生理解了新句型的結(jié)構(gòu)模式之后,教師可提供替換詞由學(xué)生逐一快速地說(shuō)出句子來(lái)。在學(xué)習(xí)祈使句后可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí):

T:Don＇t fight each other in class－－laugh at S:Don＇t laugh at each other in Class.

T:—Look out of the window.S:Don＇t look out of the window in class.

T:—Listen to the music.S:Don＇t listen to the music in class.

這種簡(jiǎn)單的對(duì)話最能提高學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的能力,充分調(diào)動(dòng)積極性,促進(jìn)對(duì)句型的學(xué)習(xí)和掌握。

四、利用課外延伸進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

課外是教學(xué)的一種輔助形式,是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。如果說(shuō)課堂教學(xué)是優(yōu)良的游泳池,那么課外活動(dòng)就是中流擊水的大江大河,它給學(xué)生創(chuàng)造了更充足的時(shí)空,去進(jìn)行“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流”,從而發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此,教師可根據(jù)學(xué)生情況和生活實(shí)際及學(xué)生感興趣的話題設(shè)計(jì)課外活動(dòng)來(lái)提高口語(yǔ)能力。如:在學(xué)完有關(guān)食物的單詞后,可以讓學(xué)生在課外設(shè)計(jì)制作一份西餐廳的菜單,并設(shè)計(jì)一段能夠使用上這份菜單的情景交際。在學(xué)完關(guān)于西方的節(jié)日Thanksgiving和Christmas后,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)慶祝節(jié)日的晚會(huì)。此外還可以開展英語(yǔ)角、辦英語(yǔ)板報(bào)、進(jìn)行英語(yǔ)競(jìng)賽等多種活動(dòng)。同時(shí)教師還要善于挖掘教材,走出教材,拓展說(shuō)的語(yǔ)境,把教室搬出去。如:在學(xué)JEFC Book 3 Unit 3 Lesson 10 Make our world more beautiful一課時(shí)教師可選擇環(huán)境較差的地方,讓學(xué)生體驗(yàn)“差”的環(huán)境。當(dāng)他們猜疑老師為什么把他們帶到這里時(shí),老師就提出問(wèn)題:Do you think how is the environment here?What things can harm the environment?What have/haven＇t you done to improve the environment?What should/shouldn＇t we do from now on?

并在小黑板上板書關(guān)鍵詞:cut down.rubbish.dustbin.spit throw about等,讓學(xué)生兩兩對(duì)話。在這種豐富、真實(shí)的素材中,既學(xué)會(huì)了知識(shí),又增添了氣氛,也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

實(shí)踐證明,只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中多給學(xué)生機(jī)會(huì),激發(fā)其表達(dá)的欲望,把握契機(jī)適時(shí)地、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)得到很大的提高。