我的作文課堂

唐曉紅

(湖北省孝感市玉泉小學(xué) 湖北 孝感 432000)

我的作文課堂,在八篇作文訓(xùn)練之外,充滿了歡聲笑語,充滿了師生智慧的靈動。學(xué)生們像出色的演員,演繹了一個又一個動人的課堂故事,形成一篇又一篇感人的文章。教師在相機的指導(dǎo)中,收獲了快樂,也充實了自己。

我的課堂作文教學(xué)之現(xiàn)狀

師(激動地):同學(xué)們,今天,我們開始了六年級的第一節(jié)作文課,我想成立一個六(七)文學(xué)社,大家有興趣嗎?

教室里“哇”聲一片。同學(xué)們有點按捺不住好奇,議論紛紛。

師(掃視一周后,盡量把語氣冷下來):我們的文學(xué)社總該有個名兒吧?大家能否靜下來想一想,你心中的文學(xué)社應(yīng)該有個什么美稱?

見老師神情嚴(yán)肅,有一部分學(xué)生靜了下來思考,還有一部分學(xué)生無法控制自己的情緒,仍有“嗡”聲。

師(個別提醒,學(xué)生安靜):同學(xué)們,對任何問題一定要有自己的想法,不妨先思考,等會給大家自由討論的時間,同學(xué)們可以下位與朋友討論討論,從而充實自己的想法。

教室一片沉默。

大約三分鐘后。要求學(xué)生下位討論,討論時間為5分鐘。

教室里氣氛熱烈,討論聲四起,震耳欲聾。

師:四處巡視,有時參加討論。

時間很快地過去。

師:討論時間已到,回原位。

生:得到同伴肯定后,情緒得以宣泄,異常聽話。

課堂進(jìn)入交流階段。學(xué)生代表一個個發(fā)言,什么“聆聽、心語、紛飛、音符、新世紀(jì)、春樹秋雨……”老師選取具有代表性的名字寫在黑板上。板書時,發(fā)現(xiàn)異?！诨剞D(zhuǎn)身體的一瞬間,從同學(xué)們的眼神中讀到了陰謀得逞后的激動。我留心,等我班性情最為潑辣、語言最為流暢的藤依曼舉手發(fā)言時,我剛轉(zhuǎn)身寫了一個“春”字,猛一回頭,發(fā)現(xiàn)幾乎所有的同學(xué)都朝她做相同的一個動作:收縮其他三指,伸直拇指,食指朝下,打開虎口,隨著眼神表情的交流,做著有節(jié)奏的動作。表情之古怪,動作之整齊,令人發(fā)笑。我“撲哧”一聲笑了,問:“這是什么呀?”“鄙視唄!”大家哄堂大笑,教室里“切”聲一片。

“為什么?”

“因為她用自己的網(wǎng)名?！?/p>

“這么庸俗的名字,她也不過如此嘛?”

……

交流大概要15分鐘。整個過程,同學(xué)們情緒激動,現(xiàn)場氣氛火爆。

轉(zhuǎn)入習(xí)作指導(dǎo)階段。

師:同學(xué)們,你們都是十分出色的演員,我們剛才上演了多么精彩的一幕啊!

教室里熱烈氣氛繼續(xù)。

師邊模仿同學(xué)們剛才霎那間精彩的表演,邊描述,極力把學(xué)生的注意力吸引到講臺上來。在老師笨拙的表演,夸張地描述中,學(xué)生的注意力得以集中。

師:同學(xué)們,生活即文章,大家一定要有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,發(fā)現(xiàn)生活,表達(dá)自己。今天,我們的“毛毛蟲”文學(xué)社成立了,讓我們每個社員寫一篇文章——《取名風(fēng)波》,作為“卷首語”與大家交流吧!限時30分鐘,大家能完成嗎?

學(xué)生激情百倍,教室里異常安靜,“唰”一片。

學(xué)生書寫,教師巡視,及時發(fā)現(xiàn)金子。學(xué)生寫作興趣濃郁,有種渴望“閃”的沖動。

學(xué)生成果:優(yōu)秀學(xué)生作文達(dá)百分之八十五以上,連平時不愛習(xí)作的馬超雄同學(xué)的作文都令人忍俊不禁。一篇篇精彩片斷讓人激動萬分。

談?wù)勎业氖斋@

第一、現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍,富有創(chuàng)造性,有他們自己的生活空間和關(guān)注對象

如“鄙視”的幾種表達(dá):①筆視,用右手拿著筆,手舉到眉眼處,眼睛盯著對方,表情嚴(yán)肅,隨著嘴里的“鄙視你”,手不停的有節(jié)奏的指向?qū)Ψ健P視你!②鼻視:左手食指挨著鼻孔,隨著眼神和嘴里的“鄙視你”的話語,手向外擴展,指向?qū)Ψ?。再回?再開始,如此循環(huán),令人忍俊不禁。③前文描述的鄙視,也就是《河?xùn)|獅吼》中蘇東坡的動作。面對這樣的一群學(xué)生——俗中透著一股生命的涌動,真性情中包含有輕松的愉悅——如果我們過多的說教,豈不是浪費生命?因此,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,成為思維的主體,適時地引導(dǎo),才能充實作文的生命。

第二、學(xué)生畢竟是個孩子,行文技法的指導(dǎo)是必要的

“文章本天成,妙手偶得之”。我特別贊成前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士列.符.贊可夫的作文訓(xùn)練法。(見《教學(xué)論與生活》《教學(xué)與發(fā)展》《同教師的談話》)他認(rèn)為作文教學(xué)的一個重要的目的,在于“使學(xué)生的個性特點及完整的個性得以充分發(fā)揮”,學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作,會有充分的余地表達(dá)自己的思想感情。這些作文雖然稚氣,但是學(xué)生自己的創(chuàng)作,往往有令人意想不到的結(jié)果:有的學(xué)生觀察細(xì)致入微,寫了別人沒有發(fā)覺的東西;有的學(xué)生發(fā)表了自己的獨到見解;有的學(xué)生用了自己發(fā)明的“比喻”。誠然,這些作文是幼稚的,有的是雜亂無章的。但是這一切,反映了學(xué)生的思想和實際的寫作水平,這對于教師有很大的參考價值,使他們知道今后應(yīng)當(dāng)在哪些地方下功夫。

實施這一作文課堂教學(xué)需要關(guān)注的幾個問題

第一、教師的知識藏量與教學(xué)能力是實施這一課堂作文教學(xué)的前提。

教師應(yīng)熟讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,小學(xué)階段的作文訓(xùn)練的目的及重點應(yīng)爛熟于心,運籌帷幄于潛移默化之中。這樣,才能更有效的捕捉來自學(xué)生作文、來自作文課堂的信息,利用課堂的生成資源,讓自己的作文課更有生機和活力。

第二、作文訓(xùn)練的持續(xù)性和連貫性是實施這一課堂作文教學(xué)的關(guān)鍵。

在長期的作文實踐過程中,我認(rèn)識到訓(xùn)練的可持續(xù)性是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。從小學(xué)三年級到六年級的作文教學(xué),我有一個基本的思路。三、四年級以童話作文訓(xùn)練開啟學(xué)生的思維,激發(fā)他們的想象力和習(xí)作的欲望。五年級以篇的訓(xùn)練為主,鼓勵學(xué)生寫放膽文。六年級以個性的表達(dá)為主。鼓勵學(xué)生圍繞一個話題,采用不同的方式,表達(dá)自己對某個問題的認(rèn)識。

第三、教師要善于營造民主的氛圍,在與學(xué)生無拘無束的交流中,發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)他們從真、從善、從美。文如心聲。文章重在交流,因而最可貴的是真實。但過于拘泥現(xiàn)實,似乎又看不到美好的未來。這是一個矛盾。因此,在引導(dǎo)中,一定要變化著角度,從各個不同的方面去看待問題的真實。即使是打架,也能讓讀者讀到童心的閃光。

是啊,學(xué)生是我最好的老師,他們的需要就是我的追求。我相信,尊重生命需要的課堂教學(xué)一定是有價值的!我將鍥而不舍的學(xué)習(xí)、提高,讓自己的生命因?qū)W生而精彩!