淺析多媒體技術在幼兒園剪紙藝術活動的意義

劉冬梅

(商丘市實驗幼兒園 河南 商丘 476000)

剪紙在我國歷史悠久,具有濃郁的民族特色。一張彩色的紙,寥寥數(shù)剪,就可以剪成栩栩如生的人物、頑皮可愛的動物、形態(tài)各異的花草、千變?nèi)f化的圖案......這種神奇的變幻實在叫人驚喜和癡迷,更是令小朋友興趣盎然!前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基也曾說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。”因此,在我在班里設立了一個剪紙興趣班。通過兩年多的實踐探索,逐步總結了一些經(jīng)驗,現(xiàn)在和大家分享。

一、創(chuàng)設良好的剪紙環(huán)境

由于剪紙是一種民間藝術,對于現(xiàn)代的孩子來說平時接觸的很少,所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設一個良好的剪紙環(huán)境,使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展。比如教室里墻面的布置是與一幅典型的剪紙畫,在窗上有著各種各樣的窗花,而墻上墜的是幼兒自己動手做的花鏈。平時,我還經(jīng)常有意識的帶領幼兒觀看一些剪紙藝人的作品,感受剪紙藝術的魅力,并加以現(xiàn)場點評。要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展,重要的是激發(fā)其興趣。教師可以在班級設立“剪紙角”,提供各色紙張與剪紙書籍,鼓勵幼兒在晨間、區(qū)域活動等時間段,隨時剪紙。教師還可以布置一面“剪紙墻”用于展現(xiàn)幼兒的作品,渲染班級剪紙藝術的氛圍,在欣賞與氛圍感染中,對剪紙藝術產(chǎn)生興趣。既培養(yǎng)了孩子們的自主學習能力,同時也培養(yǎng)了孩子們懂得向他人學習借鑒的能力。

二、激發(fā)幼兒的剪紙興趣

首先要解決的是培養(yǎng)幼兒對剪紙藝術的興趣,沒有興趣就沒有創(chuàng)造,當幼兒對剪紙產(chǎn)生了興趣的時候,才能夠進一步激發(fā)幼兒的想象力,激發(fā)潛能一定要以興趣為基礎,創(chuàng)造力才會在點點滴滴中表現(xiàn)出來。因此,教師應當做到以下三點:首先把握特點,合理選材,引起興趣;其次參與實踐,情景交融,培養(yǎng)興趣;再次正視差異,因材施教,增強興趣。

三、引導幼兒學會觀察

剪紙是一種民間藝術,它的題材都來源與生活,來源與大自然。因此,當幼兒在創(chuàng)作剪紙時,他首先就需要有豐富的生活經(jīng)驗,這就需要幼兒在平時生活中學做一個有心人,要學會觀察,善于觀察。在我第一次創(chuàng)作剪紙的教學中,我要求幼兒來畫一種小動物,這看似簡單的活動,卻引發(fā)了許多問題。很多幼兒畫出來的小動物都沒有典型的特征,可以說是四不象。這也就充分說明孩子在平時生活中缺乏觀察。因此我留有了一個星期的時間給孩子,讓他們在生活周圍找一種小動物進行觀察,然后再來進行創(chuàng)作。第二次,孩子們的作品著實有了很大的改觀,盡管線條上還不夠流暢,但是他們都能夠很準確的表現(xiàn)出動物的主要特征,從這個活動中,孩子們也知道只有用心的去觀察我們身邊的事物,你才能夠創(chuàng)作出出色的作品。以后,在平時的生活中我經(jīng)常的發(fā)現(xiàn),孩子們每到一處都特別留心觀察。

在教學過程中,讓幼兒感受傳統(tǒng)剪紙的魅力。并且出示剪紙作品,引導幼兒體會剪紙作品的特點。其次讓幼兒體驗電腦“剪紙”優(yōu)勢。出示教師的電腦“剪紙”作品。請幼兒猜測需要運用哪些工具。幼兒根據(jù)已有的電腦水平,可以猜出使用了刷子、澆色等工具。

以“魚”為例,示范電腦剪紙的步驟。

步驟一:設置圖象的大小

步驟二:用橡皮工具擦出“魚”的外形

步驟三:用橡皮工具擦出“魚”的花紋

步驟四:先繪制一個魚鱗,然后用選取工具選中,選中后按住“ctrl”鍵就可以復制出許多魚鱗。

這一步繪制重復花紋是技術難點,教師先示范,然后請幼兒來演示,然后教師再小結操作的注意點。

步驟五:可以用復制的方法多復制些小魚。也可以另外畫一些其他物體。

步驟六:用刷子工具繪制水草等裝飾,需要注意的是所有的形象都要象剪紙一樣連在一起。

提出創(chuàng)作要求,幼兒繪制電腦“剪紙”。這一點幼兒可以根據(jù)自己的水平選擇完成。

1 可以模仿教師的“剪紙魚”,魚鱗和其它裝飾可以自創(chuàng)。

2 用電腦“剪紙”的方法繪制自己喜歡的作品。

在展示作品這方面,我覺得是比較重要的環(huán)節(jié),幼兒喜歡表現(xiàn)自己,希望得到別人對自己作品的認可,當他們完成作品后,我通過多媒體和其他技術攝取手段上傳到學校網(wǎng)站或者班級博客中進行展示,或者在班級墻報上開辟“剪紙?zhí)斓亍?幼兒把自己滿意的作品展示于大家的面前,讓同學和他人進行自評和互評。

教師在引導孩子們自己動手折、畫、剪的基礎上,鼓勵將幾個小的剪紙作品任意或有意地拼接組合,培養(yǎng)孩子們的設計能力。例如,可以舉辦剪紙拼接大賽,讓每個小朋友都動手制作自己的剪紙,拼接組合出來,進行評比,每個孩子都可以得到不同的獎項,比如最佳顏色獎,最佳創(chuàng)意獎等。又如教師可以讓小朋友們剪出故事中的人物、動物乃至場景,不需要剪得多么逼真,重要的是自己動手的過程,然后讓孩子們用自己的剪紙作品來演童話故事,這樣不僅能激發(fā)孩子們的參與熱情,還能夠提高孩子們的語言表達能力和綜合實踐能力。

四、調動思維,促進幼兒身心發(fā)展

剪紙活動能有效調動孩子的大腦思維,讓孩子們的手和腦一起得到鍛煉。孩子們的眼睛可以用來觀察,耳朵來聽講解,大腦用來想象設計,雙手用來實際操作,孩子們在玩中觀察并產(chǎn)生興趣,在探索實踐中思維想象并創(chuàng)造表現(xiàn)。幼兒在親身接觸剪紙,探索怎樣折,怎樣剪的過程中,提高了孩子們的感知能力,在使用剪刀的過程中,發(fā)展了手眼腦的協(xié)調能力。孩子們在教師的指導下,在主動的探究中,知道應該這樣剪而不是那樣剪,知道先折好,然后畫出各種圖形,最后剪出具體的形態(tài),培養(yǎng)了孩子的邏輯思維能力。如教師可以梳理出剪紙的要領,把剪紙的步驟編成歌謠等,孩子們在反復學習過程中,就會形成自己的邏輯思維,不同的孩子思維能力不一樣,教師應該注重引導孩子形成正確的邏輯思維,良好的邏輯思維能力更能激發(fā)孩子的潛能,從而形成良性循環(huán),幼兒對剪紙的興趣、技能的掌握和創(chuàng)造力的發(fā)展,形成螺旋上升。

剪紙藝術在幼兒教育中作用重大,教師采用正確的教學方法教導孩子們怎樣剪出漂亮的剪紙,激發(fā)孩子們的創(chuàng)作力,讓孩子們在活動中手腦并用,提高孩子的動手能力和實踐能力,讓孩子們在不知不覺中鍛煉了思維能力,教師引導孩子們互相學習借鑒,取長補短,因材施教,讓不同的孩子發(fā)揮不同的潛能,教師在游戲中教導孩子們自主學習,從小培養(yǎng)孩子們的自主學習能力,也使孩子們在今后的學習中受益,孩子們在互相學習過程中,相互幫助也會得到幫助他人的樂趣,使孩子們身心健康發(fā)展。