淺析如何活躍高中語文課堂教學氛圍

韓 玥

(黃南州同仁縣民族中學 福建 黃南 811300)

語文學科是普通教育中最基礎(chǔ)的學科,同時,語文學科又是實踐性很強的學科。但是,目前高中語文課堂上學生基本提不出問題,只習慣于聽老師講析,習慣于回答老師的提問。這樣的課堂是沉悶的,難以活躍起來的,為什么會出現(xiàn)這種狀況?如何改變這一狀況并活躍高中語文課堂的教學氛圍?這正是本文試圖探討的兩個問題。

一、原因分析

(一)教育體制的因素。在現(xiàn)存教育體制下,應(yīng)試教育愈演愈烈。教師不按教學計劃開課,考什么,就教什么;學生不按教育規(guī)律學習,怎么考,就怎么學。久而久之,高中教育把知識變成了純記憶的知識。這樣的課堂被捷克大教育家夸美紐斯形象的比喻為“人類智慧的屠宰場”。

(二)教師自身的因素。高中學生語文課無問題現(xiàn)象與高中語文教師有直接的關(guān)系,語文教師的教育理念、教育教學方法以及自身的言行舉止都是導(dǎo)致學生無問題現(xiàn)象的直接誘因。

1.語文教師的教育理念?！皫熣?所以傳道授業(yè)解惑也?！笨梢?傳統(tǒng)的教育理念認為,幫助學生釋疑解惑,是教師的職責所在。這種以解決問題為目的的課堂教學,必然會使學生的問題意識日漸淡薄。

2.語文教師的教育教學方法。方法是走向成功的通道。高中教育長期以來受應(yīng)試教育模式的嚴重影響,教師在教學方法上普遍采用的是傳承式教學,即把已有的知識、技能直接傳授給學生,把教學的著眼點牢牢鎖定在對書本知識的傳遞上。教師上課怕學生提問影響教學進度,怕學生提出的問題與本課堂無關(guān)?！熬v”“多練”一直被追求分數(shù)的高中語文教師推崇。這種教學方法實際上降低了思維的層次和價值。

3.語文教師自身的言行舉止。語文教師的言行舉止也是導(dǎo)致學生無問題現(xiàn)象的一個因素。良好的言行舉止會營造輕松、歡快的氣氛,使學生愿意傾聽甚或愿意與之討論,學生無問題現(xiàn)象就會得到有效的緩解。反之,無問題現(xiàn)象會愈演愈烈,甚至影響整個教學活動。

(三)學生自身的因素

1.傳統(tǒng)取向是導(dǎo)致他們在語文課無問題現(xiàn)象的根本原因。學習是為獲取功名、謀得職業(yè),文化影響。傳統(tǒng)文化阻抗了高中生問題意識的滋生。其一,傳統(tǒng)的儒家文化“述而不作”“中庸之道”要求人們保持共性,安于現(xiàn)狀,往往使人們形成保守的心態(tài),隨波逐流,人云亦云,不輕易展露個性。其二,“官本位”思想要求人們服從權(quán)威,不要輕易質(zhì)疑,嚴重束縛了人們問題意識的產(chǎn)生。

2.高中生的價值還是為充實和發(fā)展自我?這兩種不同的學習價值取向決定了他們在課堂上的表現(xiàn)。傾向前者的同學往往受“學而優(yōu)則仕”思想的影響,表現(xiàn)出無問題狀態(tài)。

3.對高中語文課重要性認識不足。很多高中生重理輕文的傾向明顯,對語文的學習抱無所謂的態(tài)度,認為學得再認真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認真學,分數(shù)也低不到哪兒去。

4.投機取巧學語文。有的學生認為高考語文不考課本,試題全部來自課外,抱著投機取巧的心理根本不聽語文課。

(四)其他科目的影響。學生進入高中一個明顯的感覺就是學業(yè)負擔加大,尤其是理科課程難度加深。在面對讓人不得喘息的理科時,學生普遍犧牲了容易理解、成績又不會有太大起伏的語文。甚至有些同學把理科題單拿到語文課堂來做。試想這樣的學習態(tài)度如何能提得出問題來,上課時就只有選擇沉默了。

二、對策探討

如何改變以上種種狀況,需要廣大的高中語文教師在教育教學實踐中不斷地探索。那么,如何才能使學生在語文課堂上真正的活躍起來呢?

(一)教師與學生之間形成平等理念和合作默契。傳統(tǒng)的語文課堂教學中,那種教師主體觀,及其后來發(fā)展形成學生主體觀,可以說都有其自身的缺陷。新的教育形式要求我們遵循一種雙主體教育理念:“教育應(yīng)不僅僅是人以自身為主體改造客體行為,而且還是人與人之間作為平等主體的交往行為”,這也就是說教師與學生理解“文本”的過程就是與文本的制定者和設(shè)計者對話的過程。

(二)采用誘導(dǎo)為主的學習方式。這樣不僅課堂氣氛可以有效的活躍起來,而且學生的創(chuàng)造性思維也能得到很好的鍛煉。這里筆者認為可以借鑒解釋性理解理論,讓學生在自我探尋答案中達到教學目標?！敖忉屝岳斫馑降慕虒W力求為學生提供一般觀點和支持性事實,并且這種提供是以學生能夠看出一般與特殊、支持性事實與如何使用概括之間聯(lián)系的方式實現(xiàn)的。解釋性理解水平的教學給學生提供的是規(guī)則?！币布词钦f,教師要求學生確定事實性材料的一些常見成分,然后對這些聯(lián)系的事實進行概括性的陳述,隨后將這些聯(lián)系系統(tǒng)闡述為規(guī)則、原理或定律。然后學生自然而然的能夠?qū)⒃響?yīng)用于新的情景,并能看出原理的本質(zhì)。

(三)充分利用多媒體教學給語文課堂帶來活躍元素。多媒體教學可以用圖文并茂,聲響俱佳,動靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學習內(nèi)容,很大程度解決了一些抽象化的理解范疇,從而給學生提供了一個輕松、豐富的學習氛圍。讓學生在多種感官的刺激下,更好的展開想象的空間。而且也調(diào)動學生學習的主動性、參與性,一定程度上消除由于長時間坐著上課帶來的疲勞。多媒體教學往往可以加快教學進度,從而多出來的教學時間就可以讓學生開展課堂活動。在這種多媒體的氛圍中,借助聲象等物質(zhì)媒介,去破譯作品語言,詮釋文學原則,使課文抽象的信息直觀可感。學生借助這個中介,對文章作品中的情節(jié)人物、場景意境、技巧風格等方面的內(nèi)容能產(chǎn)生透徹的審美體驗和審美領(lǐng)悟。

(四)教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)營造良好的課堂氣氛。近幾年來,在教師專業(yè)發(fā)展問題的相關(guān)研究和探討中,有越來越多的專家學者倡導(dǎo)“教師成為行為行動研究者”,“教師成為解放性行動研究者”,主張教師從被動的專業(yè)發(fā)展向主動地進行其教學行為內(nèi)涵上的專業(yè)化轉(zhuǎn)化。而要營造活躍的教學氛圍對教師的素質(zhì)要求更高。只有認識到這種嚴峻的形勢,才能對教育有投入,才能有教育的思想,有教育的風格,有教育的方法,有教育的思索?？傊?從靜態(tài)的角度看,教師必須德才兼?zhèn)洹?/p>

總之,要提高教學質(zhì)量,教師必須在40分鐘內(nèi)承擔起自己的責任,要把上好每一堂課都與培養(yǎng)21世紀我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人這一大目標聯(lián)系起來,努力改善課堂教學的氛圍,千方百計地提高每一堂課的教學效率,進而提高整體教學質(zhì)量。所以強調(diào)一種活化的課堂氛圍,在探求知識、掌握知識的過程中,讓學生的思維“輕舞飛揚”。